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两位数加一位数进位教学设计

两位数加一位数进位教学设计1

一、课题：

二、教学内容：教科书第62页例2，练习十一第5—7题。

三、教学目标：使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，

体验数学与日常生活的亲密联系。

四、教学重点：使学生理解并驾驭两位数加一位数的进位加法的算理。

五、教学难点：结合动手操作，理解进位的道理。

六、教学方法：讲授法、练习法、谈话法、等。

七、教学课时：1课时

八、教具、学具打算：按例2联欢会场景图制作的课件；复习和练习

用卡片；整捆和单根的小棒（不少于33根）。

九、教学过程：

一、检查复习

1．口算。

20+4032+1040+4856+30

42+75+234+648+51

2．口答。

上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？

二、新课

谈话：上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们驾

驭得不错。这节课，我们接着学习两位数加一位数的计算方法。

1．出示联欢会场景图。显示几个小挚友把纯净水搬来放在桌子上，

画外音：小强和小明为同学们送来了纯净水。把学生的留意力引向纯净水。

2．出示“咱班有33人，每人一瓶够吗？”（文字、声音同时出现）。

先让学生依据视察估计一下，够不够每人一瓶。再指出：详细算出有

多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问

题。

3．解决“有多少瓶”纯净水的问题。

（1）让学生思索解决问题的方法，列出算式24+9

（2）分组用小棒摆一摆，探讨怎样计算24+9

（3）组织沟通计算方法。

请小组的代表介绍本组的计算方法。

依据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。

①先把24凑成30，再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和

口述“24+6得30，30+3得33”的声音。

②先算4+9得13，再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在

一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。

4．尝试。

（1）出示“做一做”中的3道题。让学生独立完成，允许有困难的

学生和同学探讨。向老师请教。

（2）沟通。请学生说一说自己是怎样计算的。

5．小结。

依据学生发言，给学生以充分的确定。然后，小结：进行两位数加一

位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；

也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。

三、练习

1．练习十一第5题。让学生按上下两题一组进行计算。视察上下两

题有什么联系？引导学生发觉：上面一题的计算正好与下面一题先算几加

几完全相同。帮助学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。

2．练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生视察，说一说发

觉了什么？

3．练习十一第7题。先让学生独立完成，并沟通计算方法。再启发

学生：你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔？”的问题吗？

给学生思索时间。对从另外角度视察，想出不同方法的学生赐予表扬。

激励学生：遇到问题要仔细视察、思索，从不同的角度找寻解决问题的方

法。

十、课后小结：

两位数加一位数进位教学设计2

教学内容：义务教化课程标准试验教科书小学数学第三册第11～12

页例3教材分析：两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位

加）的基础上进行教学的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数

的计算方法，特殊是竖式的计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生

进一步驾驭两位数加两位数竖式的写法，驾驭进位笔算加法的计算法则，

突破个位相加满十向十位进一的难点。学生分析：这一内容的教学是学生

在学习了两位数加两位数（不进位）的基础上进行学习的。通过以前的学

习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写

法。信任通过本节课内容的学习，学生能够进一步驾驭进位加法的竖式计

算方法，概括笔算加法的法则，初步培育学生的抽象概括实力。设计理念：

一、变教教材为用教材教教材是传统的教书匠的体征，用教材才是现

代老师应有的姿态。《数学课