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《拟行路难》（其四）名师教案

教学目标

1.通过反复吟咏，运用联想、想象，理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

2.通过对典型词句的分析，学习并掌握“起兴”、“反问”手法的用法及表达效果。

3.通过高考链接，巩固“反问”手法的相关知识。

重点难点

重点：通过反复吟咏，运用联想、想象，理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

难点：通过对典型词句的分析，学习并掌握“起兴”、“反问”手法的用法及表达效果。

教学设计

引用诗词，导入新课

春日忆李白杜甫

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

鲍参军就是鲍照，颔联谈到李白的诗作清新、俊逸，和南北朝时两位著名诗人庾信、鲍照的作品一样。今天我们就来学习一下鲍参军的作品《拟行路难》（其四）。

（设计意图：由诗词导入，由李白引出鲍参军，从而导出鲍照的《拟行路难》（其四），能够帮学生迅速进入课堂情境更好地学习新课。）

二、任务一：检查预习，知人论世

（一）有关作者

鲍照（约414—466）南朝宋文学家。字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。

鲍照出身寒微，擅长写乐府诗，闻名于世，但空有一腔才华，不被朝廷重用，一辈子愤愤不得志，至多只做过一些小官，最后死在战乱中。

鲍照一生沉沦下僚，很不得志，他的作品充满了怀才不遇的牢骚和愤懑不平的情绪，诗风雄健奔放，俊逸潇洒，其诗文与谢灵运一样有影响，在生年就颇负盛名，对唐代诗人李白等产生重大影响，居然史书无传。可见，鲍照身前身后的寂寞冷清情况。钟嵘为之叹道“才秀人微，故取湮当代！”

鲍照诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》十八首。

（二）写作背景

我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱，“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

门阀制度是封建等级制中的一种特殊形式。形成于东汉，魏晋南北朝时盛行。中国古代官宦人家的大门外有两根柱子，左边的称“阀”，右边的叫“阅”，用来张贴功状。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。西汉武帝以后，崇尚儒学，官僚多以经术起家。他们授徒讲学，门生故吏遍天下，形成一种社会力量，其子孙承家学，继续为官。久而久之，到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。

（三）解题

拟，摹仿。《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。古辞和袁辞都不存。鲍照《拟行路难》18首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。

歌行体：歌、行，是我国古典诗歌的一种体裁，属乐府诗体。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”

它们的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言杂言等，富于变化。

（四）知人论世，以意逆志

1.论世：门第决定人生走向，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。

2.知人：鲍照努力抗争，积极进取，争取机会；一生仕途坎坷，多做小官，怀才不遇。

（设计意图：通过预习，让学生自己动手搜集并整理资料，这样不仅能增加他们的学习兴趣，而且还能强化他们对这些文学文化常识的识记积累。）

三、任务二：诵读诗词，整体感知

1.反复诵读，体会情感；

2.反复诵读，整体感知。

（1）本诗的诗眼是什么？

愁

（2）诗人“愁”的原因是什么？

命

2.根据诵读要求，自由诵读诗词。

（设计意图：通过反复诵读，学生能够更好地把握诗的节奏，理解诗歌内容，深入体会诗的情感，提高自己的审美能力。）

四、任务三：合作探究

先独立思考，然后小组合作探究。小组代表呈现交流成果。

1.诗的首联采用了什么表现手法？说明了什么道理？有什么表达效果？

明确：运用了借物起兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

表达效果：通过对泻水这一寻常现象的描写，形象地揭示了现实社会里门阀制度的不合理性。曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。

补充：

起兴，又叫“兴”。“兴者，先言他物以引起咏之词也”。就是说，先说其他事物，再说要说的事物。它一般用在诗章或各节的开头，是一种利用语