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关于五班级学生学情分析四篇

总结汇报

学情分析指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎

样、习惯怎样、爱好如何，成果如何等。设计理念包括教学

方法和学法指导，以及教学设想的分析。以下是我收集整理

的关于五班级学生学情分析四篇，仅供参考，希望能够帮助

到大家。

第1篇:五班级学生学情分析我班现有学生21人，男生

9人，女生12人，男生聪慧好动，但学习不够踏实，女生学

习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。其中有6人学习成果优

秀，有7个学生学习有困难，并且不能按时完成作业，针对

这种情况，我根据他们的年龄特点实施了如下措施：

1、关心学生，培育学生的自信心

学习差的学生大多缺乏自信心，并且自尊心特强，上课

老师提问问题时，他们既便会也不敢举手回答，特殊是女生

课堂上很少回答老师提问的问题，乐观性很差，他们怕自己

回答的不对得不到老师和同学的认可，自己没面子。有一次，

在语文课上，我提出了这样一个问题，初读课文你读懂了什

么？我发现没人举手，就启发大家说：“读了课文你肯定了

解了很多，也知道了很多，可以和同学相互沟通一下，说错

了也没关系，我们都是在共同学习吗？”这时，有很多小手

都举起来，我发现成果很差平时最不爱举手的郜栋瑶把手举

得很低很低，后来又缩了回去，我想她肯定是不敢回答，这

个问题并不难，这一次一定要给她这个机会，我就让她回答，

结果她回答的很好，我说：“其实，你很聪慧，你并不是不

会只是胆小怕回答错，没事的，以后要大胆的发表自己的看

法。老师信任你是最棒的。”渐渐的她养成了课堂上乐观回

答的习惯，即便是课堂上那个学生回答错了，我从不直言说

不对，我会婉转的说：“你看同学是怎样熟悉这个问题的。”

只肯定正确的答案。这样培育学生的自信心，也增加了学生

学习语文的热忱。

2、互帮互学，共同进步

我们班有三分之一的学生成果比较差，学习有困难，缺

乏好的学习习惯，针对这种乏好的学习习惯，针对这种情况情况，我让班上那，我让班上那六名六名成果好的成果好的

学生，让他们自由结合，每人帮扶一名学困生，主要是帮

助他们按时完成作业，帮助他们养成良好的学习习惯。假如

有谁没完成作业就由帮助他的人看着他写，直到完成为止，

刘士强是一个比较特殊的学生有我负责，其他的几名学生则

组成一个学习小组，比学习、比进步，一个月一评比，看谁

的进步快，老师给以嘉奖，这样大大的调动了孩子学习的乐

观性。

3、树立榜样，学习先进

好学生应该是全面进展的学生，他应该有强烈的上进心，

明确的学习目的，有很正确的学习方法，我就在班里树立这

样品学兼优学生的榜样，在全班同学中大力提倡这样的行为，

让这样的榜样传授他们的学习阅历和学习方法，把全班学生

引领到一个正确的方向，促进各方面的进展不断地向优秀这

样一个目标努力。

总之，通过一个学期的努力，每个学生都有不同程度的

进步，年终考试，最低分49.5，在6个学困生中，有三个学

生不及格，另外三个学生考出了理想的成果。这次考试总体

来说还是比较好的。在以后的教学工作中，我会继续努力。

第2篇:五班级学生学情分析一、班级基本概况。

本班学生共35人，学生都是农村的，父母大多都不在身

边，农村基础教育薄弱，只有部分家长有家庭辅导。

二、学生学习爱好与学习基础。

通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本班学生

对语文学习爱好比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，

大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜

欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，

我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一

篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间

上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不把握，

基础较差者，读课文还停留在低班级的指读水平。还有一两

个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从

知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我

班的学生总体学习水平一般，特殊突出的学生不多，大部分

学生处于中等水平，极少数学生成果较落后。可以说学生的

学习爱好与学习基础之间形成鲜亮的反差，也就是简洁的知

识学生表现为很强的表现欲望，乐观性高涨；而对于有一定

难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加

上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导

不够，更谈