六年级数学圆的面积教学反思范文五篇格式优秀2篇.pdfVIP

六年级数学圆的面积教学反思范文五篇格

式优秀2篇

篇一：六年级数学圆的面积教学反思篇一

圆是小学阶段学习的最终一个平面图形，学生认识直线

图形，到认识曲线图形，不论是学习资料的本身，还是研究

问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。

经过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方

法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅仅扩

展了学生的知识面，并且从空间观念来说，进入了一个新的

领域。所以，经过对圆有关知识学习，不仅仅加深学生对周

围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，

圆锥打下基础。

一、感受圆的周长与面积的不一样

本课开始，我先让学生比较圆的周长与圆的面积有什么

不一样，之后结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发

现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，

为下头探究圆的面积计算的方法奠定基础。

二、学具演示，激发探究

经过以前推导平行四边形面积计算的方法，探究圆的面

积。探究之前，我问学生：如何计算圆的面积学生有点不知

所措。此刻回想起来，我不应当一上来就问如何计算圆的面

积，而应当先让学生猜测圆的面积可能与什么有关，当学生

猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，这样的引入可能

更有利于学生解答出我的问题。接下来我让学生把自我手中

的小图片分成若干小扇形，从8等份、16等份再到32等份，

学生把扇形拼起来，从一个不规则图形，到近似的一个长方

形。再让学生在这个长方形中找到圆的周长，找到圆的半径。

最终得到长方形的长就等于圆的周长的一半，而它的宽就是

圆的半径，最终推导出圆的面积公式。（遗憾的是学生自我

制作的学具操作起来很不方便，既耽误时间，又不规范，如

果能统一配置学具那会更利于操作。）学生思维在交流中碰

撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创

造性得到充分激发，探索本事、分析问题和解决问题的本事

得到了提高。但值得反思的是，我总是抱着一节课应当解决

一个知识点的想法，所以为了赶时间，我总是更多的关注举

手发言的优等生，而很少注意学困生，没给他们留有足够思

考时间，这是我今后课堂教学应当异常注意的地方。

三、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，我设计了基础练习、提高练习两个

层次，从两个不一样的层应对学生的学习情景进行检测。第

一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；

第二，提高练习收集了身边的实际资料，让这节课所学的资

料联系生活，得到灵活运用。在每一道练习题的设置上，都

有不一样的目的性，我注重了每个练习的指导侧重点。但在

整个练习过程中我没能做到充分发挥主导作用，体现学生的

主体地位，引导学生自觉地参与解决问题的过程中来。今后

教学中应关注学生的参与程度，知识的掌握程度，促进学生

主动发展，提高课堂教学效果。

在这一节课中，我总觉得操作学具时间短，我有点操之

过急，只是让学生草草地操作，更多的是经过自我的教具操

作来引导学生观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半

径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，从而推导

出圆的面积计算公式。学生的思维在交流中虽有碰撞，但总

觉得不够。在以后这一类的教学中，应当给学生足够的思考

空间和探索时间，使学生的思维的能动性和创造性得到充分

激发，探索本事、分析问题和解决同题的本事得到充分提高。

另外，在细节的设计还要精心安排。

篇二：六年级数学圆的面积教学反思篇二

《圆的面积》是在学生掌握了平面图形的面积计算方

法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本节

教学我主要从以下几个方面来进行教学：

一、在探究之前，先引导学生回忆以前探索平面图形面

积的方法，引导学生发现“转化”的方法，为探究圆的面积

计算方法奠定基础。然后经过课件让学生观察一组趣味的图

形的变化，从而感知随着正多边形边数的增加，图形越来越

接近圆形。学生观察到了“直线图形”和“曲线图形”之间

的联系，从而进一步探究圆的面积方法。

二、让学生大胆猜测圆的面积怎样推导。圆的周长和直

径、半径有关系，圆的面积和什么有关系？学生猜测后，再

拿出准备好的两个同样大小的圆，将其中一个平均分成若干

份，然后拼成长方形，学生动手剪拼好后观察比较，发现把

一个圆平均分成的份数越多，这个图形就越接近长方形。再

比较圆形和这个拼成的图形之间的关系。经过观察、分析，