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学习《浅谈幼儿剪纸活动组织与实施》心得

在学习中，我更深刻的理解了《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要提供给幼儿自我表现机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式来表达自己的情感,理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。”那么，剪纸是一项历史久远的传统民间艺术，经过剪、粘、刻等技巧来展示艺术，是广大幼儿们非常喜爱的活动之一。在幼儿园中开展剪纸活动，要发挥教师的优势，不仅有益于传承民间艺术文化，更能有效促进幼儿动手、动脑、想象和创造等多方面能力的发展。在幼儿园开展剪纸活动是一种文化的传递，是培养幼儿民族认同感，归属感，陶治爱国主义情操的有效途径。

在幼儿园中进行剪纸特色教学不仅能够丰富幼儿的学习生活，同时还能够促使幼儿进行文化的传承，对民间幼儿有非常重要的意义，同时，在教学的过程中，能够促进幼儿的动手能力，以及智力的发展，促进幼儿学的进步以及成长。虽然如此，但是幼儿的年龄普遍较小，还不能够对剪纸的方法进行掌握，所以就要求各个教师要积极运用不同的方法，提升幼儿的剪纸能力，这样有利于幼儿的身心发展。

幼儿园是以游戏为基本活动，剪纸是我国的民间艺术瑰宝，它源于民间的美术活动历史悠久，风格独特，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质具有特殊的审美情趣和魅力，以及很强的动手操作性和创新表现力。剪纸艺术，主要通过画、剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术,富有创造性与超味性。于幼儿而言,剪纸活动有助于培养他们的动手操作能力,审美能力,空间想象能力以及各种思维能力等。因此，幼儿教师要恰如其分，合情合景地剪纸活动融入到幼儿区域活动之中，据此在丰富幼儿园区域活动内容的同时，借助于剪纸活动促进大班幼儿的全面发展。毫无疑问，为了确保幼儿剪纸活动的顺利开展，幼儿教师必须要采取一些科学合理的策略进行组织。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵。剪纸作为民间艺术的有机组成部分，融合了剪纸技艺、绘画造型、想象创造和多种审美意识，它特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣，作为一项有中国特色的民间艺术，也可以成为幼儿园课程的有机组成部分。

因此，我们在设计、执教剪纸活动中思考得最多的应该就是“幼儿能不能学会”这一问题，但是随着剪纸技能要求的不断提升，教师需要讲解的步骤也逐渐增多，这对教师和幼儿来收都是一个挑战。在我班的剪纸教学中，以前都是采用教师先集中讲解后幼儿分组操作的方式来开展的，但是当剪纸步骤增多后，教师在讲解时花费的时间比较多，孩子在记忆剪纸步骤方面就有困难了。陈鹤琴说过：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”因此，一味遵循教师教、幼儿学的规律，显得整个活动呆板、无趣，因此，将自主学习的机会交到幼儿的手中是必然的趋势。

陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时，提出“教师要活”。所谓“活”，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想﹑活的教学手段﹑寻找活的教材，培养活幼儿。在剪纸教学中，技能的学习总是放在第一位的，从最初的撕纸到后来的沿线剪、目测剪、对折剪、镂空剪、画样剪等，都需要幼儿在活动中逐步掌握，而在活动中，除了让孩子墨守陈规式地按照教师的要求进行操作以外，怎样让孩子在把握了一种技能后进行思维发散也是很重要的。

虽说“授人以鱼，不如授人以渔”，但是，学会容易，会学却不简单，在这一过程中应循序渐进，逐步引导幼儿掌握剪纸的规律及方法，如在每次出示剪纸范例时，可引导幼儿以自由讨论的形式，思考折、剪的过程，并通过剪纸范例的外形特征等，分析剪挖时的注意点等。在我班的剪纸教学中，我就以这样的方法引导幼儿自主学习，在中班上学期末，幼儿学习的剪纸技能已经比较多且全面了，对折剪、镂空剪、目测剪等都有了一定的接触和了解，于是在每次的剪纸活动中也逐步引导幼儿思考剪纸方法。

有人说，“精彩的游戏材料成就精彩的幼儿”，我想，精彩、用心的剪纸同样能够成就精彩的幼儿，所以，不断变化的游戏内容，不仅更能吸引孩子的目光，更能调动孩子游戏的积极性，孩子们在不断接受“新鲜事物”的同时，也在不断的提升、丰富自己的生活经验，巩固自己的剪纸经验。相信在一步步地的努力中孩子们的世界会散发出别样的光芒，收获别样的快乐！