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形势与政策论文

形势与政策论文篇1

一、新媒体的发展现状

（一）新媒体的内涵。新媒体主要就是利用先进的互联网技术突破传

统的传播媒介，以此形成由移动网、互联网等各种终端组成的互通媒

介，使我国人民的信息交流更加便捷和快速。就目前来看，我国新媒

体的种类可以区分为三个部分:第一部分是以移动通信网作为基础的

新媒体，比如手机游戏、手机短信等等;第二部分是以广播电视网作

为基础的新媒体，比如楼宇视频、数字电视等等;第三部分是以互联网

作为基础的新媒体，比如微视频、微信、微博、电子邮件、站等等，

对这些新媒体进行有效运用，能够为我国人民的生产生活提供更多便

利，进一步促进我国社会的持续发展。

（二）新媒体的发展特点。在新媒体的迅速发展背景下，新媒体的发

展呈现出新的特点，基于新媒体的微视频、微信、微博等各种微传播

已经成为了我国社会发展中的新动力。第一，微传播已经成为了我国

人民常用的信息传播方式，对我国的舆论格局和传播生态造成了极大

改变，使我国新媒体逐渐进入了微时代，显著提高了我国人民的信息

传播效率。第二，在科学技术的发展背景下，新媒体逐渐与传统媒体

进行融合，许多传统媒体都开始实施新媒体战略，不断拓展信息传播

空间，而新媒体技术更是凭借其优势对传统媒体资讯进行整合及传播,

使新媒体进入了新的变革发展中，有效提升了新媒体的应用价值。第

三，随着新媒体的社会化属性不断增强，新媒体的发展逐渐向社会、

文化、经济及政治等各个领域延伸，而微政务更是成为了我国社会治

理的创新路径，通过微文化、微交往促进着我国社会结构的变革和文

化发展。

二、新媒体给高校形势与政策课教学带来的挑战

（一）即时性信息对形势与政策课教学内容的冲击。就目前来看，我

国大多数高校形势与政策课都没有编制固定的教材，教学内容都是根

据《时事报告》或《高校形势与政策课教育教学要点》进行确定的，

这就导致高校形势与政策课的教学内容存在一定滞后性，与我国时政

的热点问题存在脱节现象。然而在新媒体的迅速发展背景下，利用移

动网、互联网等各种媒体可以在最快的时间将热点事件信息传递给

学生，使整个教学过程的信息交流效率得到有效提高。但是在新媒体

的应用条件下，即时性信息也给高校形势与政策课带来诸多挑战，使

得学生要掌握的信息量显著增加，很难保证学生的学习效果，最终损

害了学生对高校形势与政策课的学习兴趣。

（二）海量化信息使形势与政策课教学内容的整合难度更大。形势与

政策课涉及到的课程内容较多，且范围较广，比如法学、经济学、政

治学等诸多领域的知识，整个教学过程存在内容分散、教学体系不完

善等问题，导致高校形势与政策课教学的目标难以实现。而新媒体的

海量化信息使得这门课程的教学内容整合难度更大，不仅改变了大学

生的思维方式和习惯，也使得大学生的思维出现了浅层化和碎片化现

象，严重影响了高校形势与政策课教学的整体效果。同时，在新媒体

环境下，大部分信息的形成和出现都缺乏条理性、逻辑性，以致高校

形势与政策课教学中的时政热点和知识点更加破碎，不仅影响了整个

教学工作的效率，也无法保证大学生的学习效果。因此，在新媒体环

境下，想要保证高校形势与政策课的有效进行，教师就必须要重视对

学生战略性思维的培养，对学生的思维方式进行改造，并不断加强教

学内容的捕捉和提炼，以各种复杂的信息形成丰富的知识关系网，

这不仅是高校形势与政策课的发展方向，也是给高校形势与政策课带

来的一个挑战。

（三）多元化信息使形势与政策课信息的解读难度更大。新媒体本身

就具有较强的互动性特征，可以给大学生带来更多的交流机会，使大

学生能够自由发表个人见解，使得学生的观点呈现出多元化现象，其

思想也更加开放化。在进行高校形势与政策课的学习过程中，学生可

以利用新媒体接触到不同的观点，既能够为大学生提供更多认识世界

的视角，也能够使大学生的思维更加活跃。但是在这种情况下，高校

形势与政策课的信息解读难度也显著提高，给大学生的日常学习带来

更多障碍，很难保证大学生的学习进度和效果。同时，新媒体使得大

学生思考问题逐渐趋向于去中心性、多角度的非线性思维方式，由于

信息参差不齐，学生在筛选信息的时候也存在偏向性问题，导致学生

在进行学习和思考的时候很容易受到其他观点的影响，继而削弱了学

生在高校形势与政策课中解读信息的话语权，显著提升了形势与政策

课信息的解读难度，不利于高校形势与政策课教学的顺利开展。