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小学语文阅读教学有效性研究

课题方案

这是一篇关于小学语文教研课题,语文阅读有效性研究,小

学语文教学专题研究文章。课题研究对象与内容

〔一〕研究对象小学一至六年级学生。

〔二〕课题研究

一、课题提出

小学语文阅读教学是语文教学重要组成局部。每册语文教材

是以几十篇文质兼美文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国

语言典范，是识字有效途径，是学习作文范例，是了解民族文化

传统、拓展知识视野、培养道德情操与审美情趣、锻炼思维能力

凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维，获得审美

体验重要途径。〞〔?课标?语〕因此，语文课中，阅读教学占比

重大，用课时多。语文教师在阅读教学投入精力大，花费时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多是阅读教学。在有关语

文教学研究论文中，“语文教学过程〞往往是“阅读教学过程〞

同义语；“语文教学方法〞常常是“阅读教学方法〞代名词。这

就不难看出阅读教学在语文教学中重要地位。

可是，随着课程改革不断深入，不少语文教师发出“越来越

不会教了〞慨叹，这种慨叹也根本是针对阅读教学而发出。首先

是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师语文教学理念，

集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教

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法能力与水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话中

介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。〞〔?课标?

语〕而且每篇文章，都是一个以文字为媒介、表达特定思想感情、

有篇章构造统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性与美感性；

每篇文章都讲究构造完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研

究与处理好每篇文章，都要调动多方面知识储藏、全方位理论素

养，甚至教师个人人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学

难点。

既然阅读教学是语文教学重点与难点。要提高小学语文教学

有效性，就以提高阅读教学有效性为突破口。纵观我区语文阅读

教学。正如杨再隋指出:“当前，小学语文教学中虚化现象比拟

普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不

落实。难认字不多念几遍，难写字不多写几次，该解释词不解释，

该辨析词不辨析，该品味句子不反复品味，该归纳段意不归纳，

至于最根本句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。〞这

段话讲也是阅读教学中存在问题。因而提高阅读教学有效性迫在

眉睫。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保

存出处。

从我们调研情况看，导致阅读教学低效因素归纳起来有:目

标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培

养学生良好学习习惯，特别是良好预习习惯与良好阅读习惯；一

讲到底，一问到底充满课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味读，

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没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进展有机整

合。

基于问题、分析问题、解决问题，我们提出?小学语文阅读

教学有效性研究?。

二、课题界定

教学有效性是指有效率教学，即指在一定教学投入〔时间、

精力、努力〕内带来最好教学效果教学，是卓有成效教学；教师

遵循教学活动客观规律，以尽可能少时间、精力与物力投入，取

得尽可能多教学效果，从而实现一定教学目标，满足社会与个人

教育价值需求。

小学语文阅读教学有效性是指在40分钟内教师优化教学过

程，创造性地整合、使用教材，促使学生语文素养得到最大限度

提高。

三、课题研究对象与内容

〔一〕研究对象

小学一至六年级学生。

〔二〕课题研究主要内容

该课题将紧紧围绕?语文课程标准?中关于阅读教学具体要

求进展研究，切实提高小学语文阅读教学实效性。为了提高研究

系统性与针对性，拟分学段重点进展如下研究:

低段:1、阅读兴趣培养；

2、预习习惯培养；

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3、随文识字能力培养；

4、认真倾听习惯培养。

中段:1、抓关键词句理解课文能力培养；

2概括能力培养；

3、质疑能力培养；

4、积累好