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小学语文说课稿《桥》

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是小学语文六年级上册的一篇课文

《桥》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、

教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《桥》是一篇微型小说，叙述了一位老支书面对暴发的山洪，以自

己的威信和沉稳，果决地指挥村民，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

最后，他和他的儿子却被洪水吞没。小说塑造了一位忠于职守、舍己

为人的老支书形象，赞扬了他在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇

献身的崇高精神。

这篇课文情节跌宕起伏，语言简洁生动，环境描写巧妙，对人物的

刻画细腻而传神，是一篇对学生进行阅读和写作训练的好教材。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但

对于小说这种文学体裁的理解和把握还需要进一步的引导和训练。此

外，学生对于文中老支书的崇高精神可能难以深刻体会，需要在教学

中通过多种教学方法和手段，引导学生深入文本，感受人物形象，理

解文章主旨。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、学习作者通过人物语言、动作、神态等描写来表现人物品质的

方法。

3、体会老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高

精神。

四、教学重难点

教学重点：理解课文内容，感受老支书的人物形象。

教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目“桥”的深刻含义。

五、教法与学法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：

教法：

1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生深入文本，感受人物

形象和文章情感。

2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维

能力。

3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内

容。

学法：

1、自主学习法：学生自主预习，初步了解课文内容。

2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作

能力。

3、圈点批注法：学生在阅读过程中圈点批注，加深对课文的理解。

六、教学过程

（一）导入新课

上课伊始，我将通过多媒体展示洪水肆虐的视频，让学生直观地感

受洪水的凶猛和可怕，然后提问：“在这样的危急时刻，会发生怎样的

故事呢？”从而引出课题《桥》。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文

内容。

2、检查生字词的读音和理解。

3、让学生概括课文的主要内容。

（三）精读课文，感受人物形象

1、默读课文，画出描写老支书的语句，体会老支书是一个怎样的

人。

2、小组交流讨论，汇报交流。

抓住老支书的语言描写，如“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在

后边！”体会他的沉着冷静、指挥有方。

抓住老支书的动作描写，如“他用力把小伙子推上木桥”体会他的舍

己为人。

抓住老支书的神态描写，如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，

盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”体会他的威严和镇定。

（四）研读课文，体会表达特点

1、思考：课文在表达上有什么特点？

2、引导学生发现环境描写的作用，如“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，

势不可当。”通过这些环境描写，烘托出紧张危险的气氛，为下文老支

书的英勇表现做铺垫。

3、引导学生体会设置悬念的表达效果，如课文直到结尾才点明老

支书和小伙子的关系，让人感到意外和震撼。

（五）理解题目，深化主题

1、思考：题目“桥”有什么深刻含义？

2、学生交流讨论，教师总结：“桥”不仅是指那座窄窄的木桥，更

是老支书用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的生命桥，也是党和人民

群众之间的连心桥。

（六）拓展延伸

1、让学生说说在生活中还知道哪些像老支书这样的人。

2、布置作业：写一篇读后感，表达自己对老支书的敬佩之情。

七、板书设计

桥

洪水凶猛可怕

老支书沉着冷静指挥有方舍己为人不徇私情

桥生命桥连心桥