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课时教案

第周第课时上课时间月日（星期）

课题

14.文艺复兴运动

课型

新授课

教材解读

公元14世纪中叶起，质疑教会和提倡人文主义的新文化运动在意大利开始兴起并向其他地区传播。但丁、达芬奇、莎士比亚等许多文学家、艺术家推动了欧洲文化的繁荣和思想的解放。文艺复兴是资本主义经济在精神文化领域（意识形态领域）的反映，促进了思想解放，推动了资本主义经济和政治的发展。本课有四个子目。第一子目介绍文艺复兴的概要，涉及文艺复兴运动兴起的时间、地点、背景、核心、性质和意义。第二子目至第四子目介绍文艺复兴运动的代表人物。但丁在《神曲》中批判教会，关注现实，被誉为“文艺复兴”的先驱，他与彼特拉克、薄伽丘并称文艺复兴“文学三杰”；达芬奇通过科学研究和实验研究人和自然，引领了艺术创新的风气，创作了《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》等伟大的作品，他与拉斐尔、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三杰”；公元15世纪后期文艺复兴逐渐传播到德国、英国、法国等其他西欧国家和地区，英国剧作家莎士比亚是其代表人物，他创作了30多部作品，以社会现实生活为素材批判封建伦理观念和社会习俗，讴歌自由和平等。《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》是他的代表作。他们的作品广泛传播了人文主义思想。

教学目标

1.依托教材及相关材料，知道文艺复兴的背景，理解文艺复兴的实质及意义，认识到思想解放对社会发展的推动作用。

（时空观念，史料实证、历史解释）

2.能够说出文艺复兴时期优秀的文学家、艺术家及其代表作品，能够通过文艺作品说出所反映的“人文主义精神”，充分认识人的价值和尊严，培养热爱生活，积极进取的精神（史料实证、历史解释、家国情怀）

教学重难点

重点：文艺复兴运动的概要、意义

难点：文艺复兴运动的实质

板书设计

教学过程

单元概述

本单元的教学主题是走向近代，即欧洲封建社会逐步走向资本主义社会。新的生产关系和新兴阶级的出现，同时也是新的思想的萌芽。从公元14世纪到公元17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地农场，文艺复兴运动、新航路的开辟和早期的殖民掠夺则促进了资本主义经济的发展。

通过本单元的教学，要让学生认识到生产力的发展促进了生产关系的变化，是所有变化的基础。文艺复兴是社会经济发展的结果，它反过来解放了人们思想，促进了资本主义经济和政治的发展。新航路的开辟加速了封建时代的结束和资本主义时代的到来，推动了欧洲资本主义的发展和世界联系的加强。殖民掠夺客观上促进了欧洲资本主义发展，同时也显露了资本主义的野蛮性和扩张性，给世界殖民地人民带来了灾难。

本单元共4篇课文，围绕单元主题分别讲述了西欧经济、思想文化、世界联系与市场和资本原始积累的发展，共同推动了欧洲资本主义社会的到来，体现了生产力决定生产关系、经济基础决定上层建，后者又反作用于前者的唯物史观。

新课导入

出示图片及材料：

观看视频——中世纪油画里的小孩为什么诡异又丑陋？

过渡：

欧洲中世纪教权高于王权，教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的，肮脏的，下贱的。人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义，宣扬苦行禁欲，追求死后升入天堂。在中世纪，艺术只为教会服务，中世纪绘画呆板、僵硬、扁平，不允许出现人类神态，会被认为是对神的侮辱。而人甚至更是不允许在艺术中被表现。因此在漫长的中世纪之夜，“人”遗失了……可是强大的黑暗教会势力真的能够阻挡“人”觉醒的步伐吗？

出示学习目标及目录：

三、新课教学

概念先知

文艺复兴（Renaissance）：

是指发生在14世纪—16世纪欧洲的一场思想文化解放运动。

当时的人们认为，文艺（文学和艺术）在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣且重视人的价值，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，神权至上，直到14世纪后才获得“再生”与“复兴”，因此称为“文艺复兴”。

（可以提问学生是否还记得古希腊罗马的文化内容。）

预设回答:

古希腊：主张“神人同形同性”(人文主义起源)

古希腊苏格拉底：探讨人的灵魂、美德和幸福、还主张人应该认识你自己等

抛出疑问：为什么说文艺复兴，是寻找遗失的“人”？“人”到底是什么？我们一起走进第一幕的学习：

（一）无“人”之夜——探因

文艺复兴

1.探究学习一：文艺复兴最先兴起于哪里，为什么会“文艺复兴”会最先兴起于这里？(结合课本从经济/政治/文化/现实等因素作答)

材料一：文艺复兴最早滥觞于意大利的佛罗伦萨，佛罗伦萨工场手工业发达（大约1/4城市居民是工人1），商业贸易规模大，……那里最早出现资本主义萌芽。那里的新兴资产阶级——大商人、企业主……他们要求物质享受和优美的艺术欣赏，这就需要为他们服务的教师，医生，建筑师，艺术家等为他们的现实生活增添乐趣。这客观上需要促使一