小学语文部编版五年级上册第5课《搭石》优秀说课稿.pdfVIP

小学语文部编版五年级上册第5课《搭石》优秀说课稿

今天我要说的是统编小语教科书五上第二单元第一篇课文《搭

石》。我的说课分为：说学情、说教材、说目标、说重难点、说教法

学法、说过程、说评价，七个部分。

说学情

先说学情。四年八册教材的训练，使我们的学生已经能够联系上

下文理解词句；能够初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大

意；能够体会课文中关键词句表情达意的作用，初步感受作品中生动

的形象和优美的语言。

说教材

在此基础上，五上教材主要引导学生关注写法、关注细节，主要

培养学生快速阅读和联系资料的能力。五上第二单元是阅读策略单元。

为学习提高阅读速度的方法，编排了三篇体现人性光辉的文章和一篇

科学小品文。刘章先生的散文《搭石》是本单元的第一篇课文，它语

言质朴、意境秀美——摆搭石、修搭石、走搭石、让搭石、背老人，

处处体现着家乡人们淳朴、勤恳、低调、善良的品质，表达了作者对

家乡人、家乡事的赞美和眷恋。这篇课文一方面适合学生学习快速阅

读的策略，另一方面还能让学生学习从不起眼的事物中发现、感受人

性之美。

说目标

根据对学情和教材的分析，参考文后导学系统的指引，我把本课

第一课时的教学目标定为：认识、读准生字，会写一类字和《词语表》

中罗列的本课词语；了解“集中注意力，不回读”是提高阅读速度的

方法；能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读；了解课文

内容。

说重难点

本课教学重点在了解“集中注意力，不回读”是提高阅读速度的

方法；难点在能用较快的速度默读课文，能集中注意力，不回读。

说教法学法

新课标推崇建构主义的学习理论——“情境”、“合作”、“对

话”和“意义建构”是学生学习活动的四大要素。基于此，我的课堂

有三个特点，一是板块化的教学设计。板块间既相对独立，又层层推

进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络。二是重点设

计学的活动。知识的内化和能力的形成需要空间和时间的保障。创设

学习的情境，关注学习的过程，才能保护学生学的主动性，才能真正

落实以学生为主体。三是做到书声琅琅。在读中了解内容，品味语言，

体验情感，提升思维。

说过程

基于这样的教学理念，我设计教学过程如下：

一、交流导入

你平时怎样学习？

交流高效学习的方法。

快速阅读就是一种高效学习的方法。

设计意图：关于学习的话题与学生生活最切近，交流高效学习的

方法大家都有话说。指出“快速阅读就是一种高效学习的方法”，既

说清了本单元学习的目的，又能够激发学习兴趣，使学生迅速进入学

习状态。

二、快速默读，把握大意

先读三个问题：什么是搭石？如果没有搭石，家乡的人们怎么过

小溪？说说关于“走搭石”的印象深刻的画面。

快速默读课文，读完并确定自己能回答三个问题后，记下自己所

用的时间。

核对第一题。出示文中句子。

核对第二题。出示文中句子。追问：一次又一次脱鞋挽裤，你体

会到什么？

核对第三题，自由交流。

表扬三道题都能答对且用时较少的同学。

设计意图：快速阅读无论多快，最终都要指向理解。没有理解的

速读是没有意义的。这个板块一开始就给出了三个问题，既是引领的

方向，也是检测的手段，在调动学生学习意愿同时，不忘给学生以指

引。之后一一核对，重点表扬用时较少的同学，更激发的学生学习快

速阅读方法的意愿。）

三、讲解提高阅读速度的方法

很多人都能答出这三道题，但是有人快，有人慢。原因很复杂，

其中首要原因是，有的人脑子里想着三个问题，一直把眼睛盯在课文

上；有的人看看课文在写什么、看看同学在做什么，又看看老师的动

作和表情，接下来，他准备写作文了。所以，想提高阅读速度，首先

做到“集中注意力”。这不仅是提高阅读速度的方法，也是提高做任

何事效率的首要方法。

很多人都能答出这三道题，但是有人快，有人慢。原因很复杂，

其中一个重要原因是，有的人遇到不理解的词语和句子会停在那里，

反复读；有的人遇到不理解的词语和句子，先不管，继续读下去。

有经验的人会发现，有些词语和句子，一开始不理解，但读了后

面的内容，自然而然就能推测出它们的意思。比如汛期这个词，谁来

讲讲？

比如“紧走搭石慢过桥”，谁来讲讲？

文中还有一些词语和句子，你们一开始不太懂，后来联系上下文

就理解了。小组交流，稍后汇报。

小组汇报。

小结：我们遇到不太熟悉的词语和句子