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小学数学作业改革论坛平顺县石城中心校：许文成

小学数学作业改革心得体会

2014年11月9日至11日，我有幸参加了第二届“山西省义务教育阶段学

生作业设计与管理培训研讨会”。期间听取了专家的报告和一些优秀一线教师的

亲身改革实践，感触很深，收获颇丰！

一、为什么要进行作业改革？

要回答这个问题，我们不得不说说我们原来的作业状况是什么：

1、教师课堂教学和作业布置没有形成一个体系，随意性强；

2、作业大多是课本中的习题或相关练习册中的习题，形式单一枯燥、一成不变；

3、作业的选择面窄，往往是选择一种教辅来完成，针对性不强；

4、学生为完成作业而完成，主动性不强；

5、作业多机械模仿，少思维训练，少创造性活动；

6、作业评价形式单一。

随着课程改革的深入开展，我省课改取得了骄人的成绩，特别是在课堂教学

改革方面，走在了全国的前列，但相对课改的快速发展而言，作业改革仍然滞后，

成为课改的关键与瓶颈。今年，山西省教育厅在《关于全面深化基础教育教学改

革创新人才培养模式的实施意见》中又特别指出：“要加强新教学模式下学生作

业研究，通过学生作业内容和形式的改革，减轻中小学生课业负担。”为此，必

须要对我们的作业进行一些必要的改革了！

二、作业改革的原则和方向。

1、难度原则：以《课标》要求为依据。无论是作业题还是考试题，都要严

格遵守《数学课程标准》要求,不能有过高要求。

例：第一学段计算技能要求

学习内容速度要求

20以内加减法和表内乘除法口算8～10题/分

百以内加减法和一位数乘除两位3～4题/分

数口算

两位数和三位数加减法笔算2～3题/分

两位数乘两位数笔算1～2题/分

一位数乘除两位和三位数的笔算1～2题/分

2、科学性原则：无论是作业题还是测试题，要保证科学无误，这是底线。

3、目标全面原则：作业题（试题）必须同时兼顾学生的知识、技能、思维

等不同方面；定位于水平性测试的，要坚持以学生为本。基础知识与基本技能

是学生数学学习的重点，同时在试题中体现数学思考和解决问题。情感与态度

是通过学生在数学活动中表现出来的。好奇心、求知欲以及克服困难的自信心和

意志力等观察到，在纸笔测验试卷中是很难考查到的。

4、比例适当原则：恰当确定各学习领域的比例。根据《标准》，各个学段均

有“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用”四个领域的内

容。所以在作业设计和试题命题时我们都要做到比例恰当。

5、形式多样原则：作业题或测试题在呈现方式上力求题型富有变化，充满

人文气息。传统的填空题、判断题、选择题、应用题要赋予童趣的色彩，符合低

年级儿童心理特点。比如可以尝试运用以下指导语：“瞧瞧，我的计算能力怎么

样”、“知识万花筒”、“他们的说法对吗？”“生活中有许多数学问题，你能解决

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吗？”“挑战者”这样的表述，拉近试卷与学生的距离，改变过去试卷“严肃、

紧张”的面孔。

6、层次性原则。数学课堂作业设计一般分为三个层次。第一个层次是当堂

数学的堂上练习的基础层次——双基，第二个层次是当堂的基础加小综合，第三

个层次是运用数学知识综合解决实际问题的层次。三个层次体现了由浅入深的递

进关系，覆盖了数学学科元素的最核心训练模块内容。（也可以在达标测评环节

中体现）

7、评价多元化原则。评价不只是一句评语、一个等级、一个分数，重要的

是隐藏在评价结果后面的促进、改进、推进学生学习方法、学习过程的真正含义。

改革作业评价不是简单的评价变花样，而是依据儿童心理、学习心理、数学心理

等心理理论，灵活运用简约的评价方法，达到解决复杂学习问题的目的。做到评

价主体多元性，评价方式多样性，评价内容多维性。

三、课改