人教版八年级生物下册基因在亲子代间的传递教学设计.pdf

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人教版八年级生物下册《基因在亲子代间的传递》教学设计

1.知识与技能

⑴描述染色体、DNA、基因之间的关系。

⑵描述生殖过程中染色体的变化。

⑶说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。

2.过程与方法

⑴培养收集整理资料的能力，以及认真观察、分析思考、综合能力。

⑵增强对生物遗传的进一步认识，培养学生对生物的兴趣。

3.情感、态度与价值观。

⑴了解基因在亲子代间的传递，激发深层次的对生命的思考，珍爱生

命。

⑵通过本节的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的

美好憧憬。

教学重点难点

1.重点

⑴描述生殖过程中染色体的变化。

⑵说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。

2.难点

说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。

课时安排

1课时

教与学互动设计

㈠创设情境，导入新课

课件展示展示母子照片（引起思考，培养学生学习的兴趣）

图中小孩的脸型和眼睛与他的妈妈很像吧，是什么让他们像的呢？这

就是我们今天学习的内容。（多媒体展示课题）

㈡合作交流，解读探究

l出示学习目标，激发学生探究新知的兴趣（明确学习目的，激发

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探究兴趣）

同学们会想：什么是染色体、DNA和生殖细胞呢？请看下面的幻灯片

就清楚了。

出示染色体和DNA片段的图片。

一.细胞、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系

l幻灯片展示（培养学生收集整理资料以及分析观察和综合能力）

l简略概括染色体、DNA之间的关系？

l如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝

等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段表示什么？

l讨论交流①细胞中有细胞核，染色体位于细胞核内。②染色体由

蛋白质和DNA组成。③不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。

④基因是DNA分子上具有控制生物性状的DNA片段。

l提示：染色体、DNA、基因之间的关系

二.染色体及人类的染色体

看幻灯片，思考下面的问题：（增强对生物遗传的进一步认识，培

养学生对生物的兴趣。）

①人类有多少对染色体？

②染色体一般呈现什么形状？

③为什么将这些染色体画成一对一对的？

交流：学生就以上问题发表自己的见解，老师予以点拨：

①人类有23对染色体.

②染色体一般呈现X形状。

③因为在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。

提示：染色体的特点

①精子和卵细胞是生殖细胞，他们是与体细胞不同的细胞。

②在生殖细胞中，染色体数目是体细胞的一半.

③在生物的体细胞中染色体是成对存在的；

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④不同的生物其染色体的数目和形态是一定的.

提问：体细胞中的染色体从哪里来的呢？（提问引起思考，转入新

的话题。）

引导学生回答：生物的体细胞中每一对染色体，都是一条来自父方，

一条来自母方。

三.基因经精子和卵细胞的传递

投影提示（介绍基本知识点，为学生的自主构建做铺垫）

我们知道，大多数生命是从一个受精卵开始的。

精子+卵细胞=受精卵

在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

四.生殖过程中染色体的变化

资料阅读（促成学生产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究

的美好憧憬。）

投影11883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有2对染色体

的马蛔虫

进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染色体（由每一

对里

的一条组成），而受精卵则又恢复到2对染色体。那么，是不是所有

进行有

性生殖的生物都是这样的呢？

投影21890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金，通

过对多种

生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染

色体都

要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精

子或卵

细胞。

投影3①父亲和母亲产生生殖细胞的细胞内各有多少队和多少条染

色体？

②精子和卵细胞内各有多少队和多少条染色体？①②③④⑤⑥

③受精卵和受精卵形成的体细胞内各有多少队和多少条染色体？

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学生讨论，老师引导

点拨：①生殖细胞的染色体是体细胞的一半

②受精卵的染色体是精子和卵细胞的染色体的和。