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小学三年级数学教师叙事随笔

数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，

才会收到实效，避免误区。实践证明：学生学习方式的转变，能激发

学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。下面

是小编整理的《小学三年级数学教师叙事随笔》，欢迎阅读。

小学三年级数学教师叙事随笔【第一篇】：让我惊喜的《位置与

方向》课

开学已经一周了，同学们也都渐渐进入状态，第一单元在我不知

不觉间已经进入尾声，然而这几天的课，却让我收获很多，反思更多。

今年是我第二年带三年级的学生，去年第一次由于刚刚参加工作，

生怕有出错的地方，严格按照课本上的例题一道一道给学生呈现并讲

解，然而我发现，那样的效果并不尽如人意，尽管我没有漏掉书上的

每一道做一做和练习题，学生在遇到学习巩固上面的问题时，依然记

不住方向。我才意识到，我忽略了很重要的一点，那就是生活实际。

三年级学生正处于由具体形象思维像抽象逻辑思维转化的关键期，此

时的抽象思维很大程度上仍然是直接与感性经验联系的，仍具有很大

成分的具体形象性。因此在教学中，激发学生已有的生活经验，充分

给学生留有空间，让学生亲身体验感悟比我直接告诉他们哪里是西，

哪里是北要好得多。而正是这样放手把课堂交给学生，让我收获了不

少惊喜。

通过例1的学习，学生们认识了通过太阳来判断东、西、南、北

四个方向，接着我又问出一个问题：

“除了太阳能够来帮助我们判断方向，还有什么方法可以判断

呢？”

去年我是自己总结好的方法给学生一一讲解，我正要向同学们引

申到我准备好的北极星上去，就听到有个同学大声对我说：

老“师，我知道，雪可以帮助我们判断方向。”

这是我原来没有听说过的，我很好奇，没有直接否定，就接着问

他：

你说说看，怎么从雪中判断方向呢？“”

他慌忙从桌子里拿出语文书，说：

老师，书里说，雪化得快的地方是南方。“”

我略一思考，发现他说得很对，因为我们在北半球，越靠近南方

越热。我眼前一亮，像是发现了新大陆。转身对同学们说：

“同学们，他答得非常好，今天老师也长了见识，知道原来雪也可

以判断方向，那么你们知道为什么雪化得快的地方就是南方吗？今天

老师给大家布置一个课下作业，请同学下去自己查找资料，去看看还

有什么能够判断方向的方法？明天分享给大家，让老师和同学一起学

习学习。”

没想到，第二天。我刚走进教室，同学们一个个都讨论的非常激

烈，见到我来班里，都纷纷举手，想要说说自己查到的资料。

老师，“我们可以通过燕子来判断，因为燕子冬天要去南方过冬。”

老师，“我知道，我们可以借助工具，我上网查了，可以用指南针，

用司南，用罗盘。”

老师，“我也知道，我们可以通过树叶，叶子长得茂盛的地方是南

方。”

一个个声音像叽叽喳喳的小麻雀，悦耳动听，而我也觉得自己成

了学生，认识了好多种判断方向的方式，我看看我去年从习题册里整

理出来的判断方向的方法，觉得我不还不如这帮学生们会学习，我把

知识教死了，应该让学生们自发地、主动地学习知识，把知识学活。

我决定一改我原来教死书，满堂灌的模式，把课堂还给学生。一

个单元学下来，学生们都收获颇丰，但是对于那八个方向，有些同学

还是会出错，有些同学还出现了把东“北”写成北“东”的。于是我又布

置了一项单元作业，让同学自己设计属于自己的方位示意图，想通过

多画，让他们记住。结果又是给了我惊喜。

这一幅幅画出来的精彩让我惊喜不已，也意识到了数学课堂的精

髓所在，讲得再多不如学生动手自己做一次，重要的不是学了什么，

而是学会了怎样去学，学生们也给上了精彩的一课。

小学三年级数学教师叙事随笔【第二篇】：小学三年级数学教学

随笔

三年级的数学，我连续教了两年，深深体会到了这是一个转型期

的年级，这个学期的班级管理重要，教学也非常重要，当然最让我纠

结的的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，

我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，于是

我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通

过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我认真钻研教材、认

真备课，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教