六年级语文下册3.古诗三首《寒食》教学设计和说课稿.docx

六年级语文下册3.古诗三首《寒食》教学设计和说课稿

授课内容

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授课时间

教材分析

《寒食》是六年级语文下册第三课的一首古诗，作者韩翃。本诗描绘了寒食节日的景象，以及作者对寒食节的感悟。诗歌语言优美，意境深远，表达了作者对春天的热爱和对生活的感悟。本节课的教学设计旨在帮助学生理解诗歌内容，感悟诗歌意境，提升文学鉴赏能力，同时培养学生的朗读和背诵能力。教学内容与课本紧密相连，注重实际教学效果，符合六年级学生的学习需求。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《寒食》，使学生能够理解并运用诗歌中的关键词句，提高学生的语言表达能力和诗歌鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌的意象和情感，培养学生通过文学作品进行情感体验和思维联想的能力。

3.文化传承与理解：让学生了解寒食节的文化背景，感受传统节日的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发学生创作诗歌的欲望，提升审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习过多首古诗，对古诗的基本格式、韵律有了初步的认识，能够理解古诗的大意，并掌握了一些基本的文学常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对诗歌有较高的兴趣，他们喜欢通过诗歌来感受语言的魅力。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够通过自主学习理解诗歌的基本内容。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论和实践活动来深入理解课程内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《寒食》这首诗的深层含义和作者的情感时可能会遇到困难，因为古诗的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能难以把握诗中的意象和隐喻。此外，对于寒食节的文化背景知识不足，可能会影响学生对诗歌的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《六年级语文下册》教材，以便于学生跟随课程进度阅读《寒食》。

2.辅助材料：准备与《寒食》相关的背景资料、诗人简介、诗歌意境图片，以及寒食节相关的传统习俗资料，通过多媒体教学设备展示。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及用于板书诗歌和重点内容的彩色标记笔。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁温馨，利于学生集中注意力，设置小组讨论区域，便于学生互动交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《寒食》这首古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道寒食节吗？它有什么特别的习俗吗？”

-展示一些关于寒食节的图片，如寒食节的食品、活动等，让学生初步感受寒食节的氛围。

-简短介绍《寒食》这首诗的背景，以及诗人韩翃的简介，为接下来的学习打下基础。

2.《寒食》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《寒食》的基本内容、诗歌的结构和韵律。

过程：

-讲解《寒食》的诗句，解释关键词语和生僻字词。

-详细介绍《寒食》的诗歌结构，如绝句的形式、韵律特点等。

-通过实例分析，让学生理解古诗的韵律美和节奏感。

3.《寒食》诗歌意境分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解《寒食》的意境和情感。

过程：

-逐句分析《寒食》的意境，引导学生感受诗歌中的画面和情感。

-结合寒食节的文化背景，深入探讨诗人的情感表达和创作意图。

-引导学生思考《寒食》中的自然意象如何传达诗人的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组围绕《寒食》中的一个意象或情感进行讨论。

-小组内讨论该意象或情感在诗歌中的作用，以及如何通过该意象或情感理解诗人的情感。

-每组准备向全班展示讨论成果，包括讨论过程和结论。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《寒食》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对《寒食》意象或情感的理解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的讨论亮点，指出不足，并提供进一步的解读和建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《寒食》的艺术价值和文化意义。

过程：

-简要回顾《寒食》的学习内容，包括诗歌的结构、意境和情感表达。

-强调古典诗词在传承中华文化中的重要性，以及通过诗歌学习提升审美情趣的意义。

-布置课后作业：让学生选取一首喜欢的古诗，分析其意境和情感，并撰写一篇短文分享自己的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗《寒食》的作者韩翃，其生平事迹和创作背景。

-与寒食节相关的历史资料，包括寒食节的起源、传统习俗和民间故事。

-其他描写寒食节的古诗，如白居易的《寒食》、杜甫的《寒食