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环境教育的总体规划和措施

创建绿色学校有利于增强学校师生的凝聚力，绿化学校的教育理

念和办学模式，绿化学校的常规管理并提高各方面的管理水平，绿化

学校的生态环境和校园文化建设，绿化学校教育教学过程，绿化学校

师生员工的行为习惯，有利于全面提升学校的办学品位，促进学校的

可持续发展。

创建绿色学校，开展绿色环境教育，通过各学科渗透是一个重要

途径，让师生共同关注自然，让学生从小接受人与自然和谐共存等理

念的教育，培养具有保护自然、珍惜资源的小公民，是我校实践绿色

教育理念迈出的第一步。我们根据《中小学环境教育实施指南》，确

立了“以环境教育为突破口，以课堂为切入点，以人的可持续发展为

目标，全面推进素质教育，提升学校文化内涵和办学品位”的工作思

路。

一、指导思想

以“自然结合、全面渗透、人人参与”为总的指导原则，引导学

生关注家庭、村落、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社

会和自然之间相互依存的关系，帮助学生获得人与环境和谐相处所需

要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观，鼓励学生

积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任

感的公民。

二、管理机制

学校成立了环境教育工作小组，全面实施学校的环境教育工作，

主要任务是制订了教师环境教育培训，各学科渗透“绿色学校”的重

点内容，在课程计划中为教师合作开展跨学校环境教育提供时间和空

间。

三、目标与要求

环境教育是综合性的，涉及到许多课程，因而开展环境教育要注

重学科间的横向联系及学科渗透。只有这样，学生才能全面掌握环境

知识，才能最大限度地提高环境保护意识与能力，才能最有效地深化

可持续发展教育。

1、环境教育与教育教学相结合

我校紧紧抓住课堂教学这个主渠道对学生进行环境教育，确定了

“以教材为载体，以课堂为切入点，以素质教育为目标”的绿色环境

教育思路，渗透到各科教学中，让环境教育走进课程、走进课堂。教

师结合学科的特点，挖掘教材中环境教育因素，渗透到课堂教学中去，

在向学生传授知识、培养能力、开发智力的同时，让学生体会环境保

护的意义、价值和作用，从而激发学生学习环保知识的热情，使环境

渗透教育真正在提高学生的综合素质，成为开展环境教育最直接、最

有效的方法之一。

2、环境教育与综合实践活动相结合

随着新课程改革的不断推进，我们深刻认识到，新课程内容不仅

在各学段、各学科增加了大量的环境教育内容并使之显性化，而且新

兴的课程内容、形式，使环境教育的要求更加明确具体，更具有可操

作性。我们尝试充分利用综合实践活动课程，以课堂教学为阵地，以

环境教育为载体，坚持以“学生为本”，积极组织学生开展各项实践

活动，带领学生走出课堂，走出学校。通过主体参与、师生合作、小

组探究的形式，充分体现了学生是学习的主人。每位同学在体验和学

习过程中获得了最大的发展空间，他们在这样的过程中，学会认识、

学会做事、学会合作、学会生存，为他们今后的可持续发展打下坚实

的基础。

四、过程与方法

（一）发掘多学科中渗透环境教育的内容与项目

自然科学和社会科学类课程包括大量有关自然环境和社会环境

的知识。在教学中，应充分利用学生的生活经验，发挥他们的自主探

究精神，他们通过对周围环境的直接观察，对人们的调查和访问，以

及动手实践，理解各种环境知识及其日常生活的联系，并尝试运用所

学的知识分析和解决周围的环境问题。

与文学和艺术有关的课程为学生提供了审美体验的机会。学生在

学习过程中观摩和欣赏到许多文艺作品，在各种艺术活动中能够感受

和欣赏自然的美、表达对自然的情感，这些学习体验在培养学生对美

好环境的向往和情感方面有独特的作用。这种情感的陶冶是潜移默化

的，不易在短时间内取得明显成效，因此，目标设计或教学评价都应

更加注重学生的体验和学习过程。

各科课程在对学生进行道德教育与思想教育时，都包含了与环境

有关的行为习惯、道德规范、法律法规和价值判断等方面的要求。对

于这种侧重于态度和价值观养成的教学，教师应在提供有关信息的基

础上，引导学生通过自主探究和相互交流，讨论人们对待环境的不同

态度和行为，澄清各自的环境价值观，寻求并尝试建构与可持续发展

需要相适应的道德规范和行为方式。

此外，各科课程均包含技能训练与能力培养的内容。周围环境的

实际问题将为这部分教学提供丰富的活动内容，