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中职语文高教版基础模块上册第三单元第2课项链教案

主备人

备课成员

教材分析

《中职语文高教版基础模块上册第三单元第2课项链教案》聚焦于莫泊桑的短篇小说《项链》，通过讲述一位普通女子因为一条假项链引发的一系列悲剧，展现了主人公的虚荣心及社会现实对个人命运的影响。本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣及对社会现象的思考，与课本关联紧密，符合中职学生语文素养培养的实际需求。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过深入分析《项链》的情节、人物和主题，学生将提高文学鉴赏能力，学会运用批判性思维审视文学作品中的社会现象，同时增强对美好事物的追求与对现实生活的理性认识。此外，课程还将引导学生理解文学作品所传达的价值观，传承优秀的文化传统。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的文学常识，包括小说的三要素（人物、情节、环境）以及基本的文学鉴赏方法。他们对于文学作品的分析有一定的了解，能够识别文学作品中的主题和象征手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对小说故事情节有较高的兴趣，喜欢探索人物的内心世界。他们在理解抽象概念和情感表达方面具有一定的能力，但分析文学作品时可能缺乏深度。学生倾向于直观、生动的教学方式，对于讨论和小组合作学习较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析文学作品时可能会遇到理解深层含义和作者意图的困难，对小说中的隐喻、象征和讽刺手法可能不够敏感。此外，对于复杂的人物关系和细腻的情感变化，学生可能难以准确把握，需要引导和启发。在写作方面，学生可能难以将自己的感受和思考有效地转化为书面语言。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《中职语文高教版基础模块上册》教材，以便于学生对照文本学习。

2.辅助材料：准备《项链》小说原文的电子文档，以及与小说主题相关的背景资料，如19世纪末法国社会风貌的图片和视频。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排讨论桌椅，以便学生进行小组合作和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《项链》小说原文和背景资料，要求学生了解19世纪末法国社会背景。

设计预习问题：设计问题如“主人公为何会借项链？”，“她最后意识到什么？”等，引导学生深入文本。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，确保学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读小说原文，理解故事情节。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题提交至平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前理解小说内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍小说背景，引出《项链》的主题。

讲解知识点：详细讲解小说中的象征手法和主题意义。

组织课堂活动：组织学生进行角色扮演，体验小说人物的内心世界。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解文本。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考文本的意义。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，深入理解人物性格。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论文本内涵。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文学鉴赏方法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验文学作品。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小说的深层含义，掌握文学鉴赏技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

提供拓展资源：提供相关文学作品或批评文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，通过拓展学习，提升学生的文学素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地复述《项链》的故事情节，准确地分析主人公玛蒂尔德的性格特点，理解其由虚荣心引发的悲