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研究过程中年度工作清单
1、准备阶段（2010.10—2010.12）。
组建课题研究小组，撰写立项申请书，做好课题的申报立项工作。
2、理论研究阶段（2011.1—2011.6）。
组织课题组成员学习相关的理论知识，了解本课题国内外研究现状，讨论
制定课题报告并召开开题会，明确本课题的研究程序，提高课题组成员的理
论、认识、教科研水平。
3、2011年3月24日,召开专项研究启动及开题报告会。
使课题组成员熟悉本课题，对本课题中不够科学准确的地方教学修正。
4、设计学生调查问卷。为了使课题研究更贴近学生的实际，深入了解学
生的学习能力情况，使课题研究具有较强的针对性，2011年9月课题组成员
分别在陈袁滩中学初一年级和青铜峡市一中高一年级进行了问卷调查，针对问
卷反
映的问题，课题组主要成员进行了认真的分析，确定了课题实施的主要方向。
5、实践完善阶段（2011.7—2012.12）。
在对中学生地理学习能力调查的基础上，分析在教学中存在的问题。探
索：
（1）建立培养中学生地理学习能力的有效策略。
（2）形成培养中学生地理学习能力有效教学模式。
（3）并付诸于教学实践，完成各子课题的实践、研究与反思，经过认识
——实践——再认识——再实践的研究过程，达到研究目的，取得研究成
果。
6、形成成果阶段（2013.1—2013.7）。
通过对研究资料进行整理分析，形成研究成果，并推广使用。撰写结题报
告，做好结题申请工作。主要完成一下工作：对研究材料进行分类整理和汇
参考材料
总，撰写研究报告；对研究的成果进行汇编，形成系列成果，做好结题工作；
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申请课题鉴定，召开课题研究成果鉴定会；组织课题研究成果展示活动，推广
研究成果。
基础教育教学研究课题《培养中学生地理学习能力实践研究》结题报告书
结题报告摘要（300字以内）
通过本课题的研究，能够提高教师的专业发展水平，使教师在验证正确理
论的同时，加深对学生地理学习能力的理论认识，形成自己内化的理论素养。
本课题以行动研究法为主，行动研究法是在自然条件下进行实践，并对实
践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
主要完成了以下的研究工作：
组建课题研究小组，撰写立项申请书，做好课题的申报立项工作。
在对中学生地理学习能力调查的基础上，分析在教学中存在的问题。
研究探索：
（1）建立培养中学生地理学习能力的有效策略。
（2）形成培养中学生地理学习能力有效教学模式。
（3）并付诸于教学实践，完成各子课题的实践、研究与反思，经过认识—
—实践——再认识——再实践的研究过程，达到研究目的，取得研究成果。
通过对研究资料进行整理分析，形成研究成果，并推广使用。
撰写结题报告，做好结题申请工作。
参考文献：
《义务教育地理课程标准》2002年主编梅桃源
《义务教育地理课程标准》2011年
《高中地理课程标准》2002年主编梅桃源
参考材料
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《有效教学指导》2013年主编闫贞
《新课程有效教学疑难问题操作性解读》2008主编石光泉
结题报告正文
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