统编版（部编版）语文四年级上册第三单元《爬山虎的脚》教学设计.docx

统编版（部编版）语文四年级上册第三单元

《爬山虎的脚》教学设计

一、教材分析

《爬山虎的脚》是统编版语文四年级上册第三单元的一篇课文。本单元以“连续观察”为主题，旨在引导学生学习作者连续细致的观察方法，体会文章准确生动的表达。

这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。文章语言简洁、准确、生动，把爬山虎的特点描写得十分具体形象，为学生提供了很好的观察和写作范例。

二、整体设计思路

本教学设计以“观察与发现”为主题，通过引导学生自主阅读、合作探究、观察实践等方式，让学生了解爬山虎的特点，学习作者连续细致的观察方法和准确生动的表达技巧。在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。

三、教学目标

认识“均、柄”等5个生字，会写“虎、操”等15个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。

能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续细致的观察。

学习作者观察事物的方法，培养留心周围事物的习惯。

四、教学重难点

教学重点

（1）理解课文内容，了解爬山虎的特点。

（2）感受作者细致的观察，学习作者连续细致的观察方法和准确生动的表达技巧。

教学难点

体会作者是怎样用准确生动的语言描写爬山虎的脚的。

五、教学策略

情境教学法：通过图片、视频等多媒体手段，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读，感悟课文内容，体会作者的情感。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。

观察实践法：带领学生观察爬山虎，让学生亲身体验观察的过程，加深对课文内容的理解。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课

出示爬山虎的图片，引导学生观察并说说自己对爬山虎的了解。

设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣，让学生对爬山虎有初步的认识。

教师介绍爬山虎：爬山虎是一种攀缘在墙壁上的藤本植物，它的叶子密密麻麻，非常美丽。今天，我们就来学习一篇关于爬山虎的课文——《爬山虎的脚》。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

设计意图：让学生自主识字，提高学生的识字能力。

检查学生的识字情况。

（1）出示生字词卡片，指名认读。

（2）开火车读生字词。

（3）交流识字方法。

设计意图：通过多种形式的识字教学，巩固学生的识字成果。

再读课文，思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？

设计意图：让学生整体感知课文内容，为进一步理解课文打下基础。

学生交流汇报，教师相机板书：生长位置、叶子、脚。

（三）学习课文第一、二自然段

默读课文第一自然段，思考：爬山虎生长在什么地方？

设计意图：培养学生的默读能力和提取信息的能力。

学生汇报交流，教师出示相关图片，引导学生理解“墙上、屋顶上”等词语。

设计意图：通过图片展示，让学生更加直观地了解爬山虎的生长位置。

朗读第一自然段，体会爬山虎生长位置的特点。

设计意图：通过朗读，让学生感受课文语言的简洁明了。

学习课文第二自然段。

（1）指名朗读第二自然段，其他学生思考：爬山虎的叶子有什么特点？

设计意图：培养学生的倾听能力和提取信息的能力。

（2）学生汇报交流，教师相机板书：嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙。

设计意图：让学生明确爬山虎叶子的特点，为后续的学习做好铺垫。

（3）出示爬山虎叶子的图片，引导学生观察并体会“一顺儿朝下”“均匀”“不留一点儿空隙”等词语的意思。

设计意图：通过图片展示，让学生更加直观地感受爬山虎叶子的特点。

（4）指导朗读第二自然段，读出爬山虎叶子的美。

设计意图：通过朗读，让学生感受课文语言的生动形象。

（四）课堂小结

教师总结本节课的学习内容。

布置作业：抄写生字词，朗读课文。

第二课时

（一）复习导入

复习生字词。

回顾上节课的内容，说说课文主要写了爬山虎的哪些方面。

（二）学习课文第三至五自然段

学习课文第三自然段。

（1）默读第三自然段，思考：爬山虎的脚长在什么地方？它的形状是怎样的？颜色又是怎样的？

设计意图：培养学生的默读能力和提取信息的能力。

（2）学生汇报交流，教师相机板书：茎上长叶柄的地方、枝状、嫩红。

设计意图：让学生明确爬山虎脚的位置、形状和颜色，为后续的学习做好铺垫。

（3）出示爬山虎脚的图片，引导学生观察并体会“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”这句话的意思。

设计意图：通过图片展示，让学生更加直观地了解爬山虎脚的形状。

（4）指导朗读第三自然段，读出爬山虎脚的奇特。

设计意图：通过朗读，让学生感受课文语言的生动形象。

学习课文第四自然段。

（1）轻声朗读第四