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《生物圈》七年级生物教学反思(15篇)

作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会

可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小

编为大家整理的《生物圈》七年级生物教学反思，仅供参考，大家一起来

看看吧。

《生物圈》七年级生物教学反思1

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下

册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。在学习

了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知

识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康

地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学

生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体

系，提高学生生物学素养有着重要意义。

学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍

内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己

建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学

生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无

偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一

定生活经验。

《生物圈》七年级生物教学反思2

生物圈这节课开始，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语

言引起学生注意，激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情境。然后，提

问学生：观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的

环境中？地球上所有地方都有生物吗？这样激发了学生学习兴趣，为探知

生物圈的范围创设了良好的开端。

把舞台留给学生，变被动为主动，让学生感觉到学习是一件快乐的

事。通过“角色扮演”能挖掘学生的潜能、开发学生的智力、启迪学生的思

维、提高学生的参与意识、增加自我展示的机会，并体验到合作所带来的

成功喜悦，从而增强学生的集体主义荣誉感，寓教于乐，使学生能在轻

松、和谐、愉悦的气氛中主动获取知识。

培养信息能力就是实现搜集信息与课程整合，课前布置学生收集有关

生物圈及各大星球的资料，组织学生课上讨论、整理分析资料，为学生创

设一个自主、合作的学习环境，并通过我的引导答疑，最终弄清动植物生

存都需要营养物质、阳光、空气、水等，认同生物圈为生物的生存提供了

条件，从中学会获取知识的方法和途径、学会科学的方法与技能、科学的

思维方式，形成科学的观点，培养学生科学探索精神和实践能力。

通过教学实践我深深地感受到，有效的教学能唤起沉睡的潜能，激活

封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格，弘扬

主体性。所以新课程理念下教师的职责应该不仅仅局限于传授知识，应更

多地激励思考，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性

和主动性，建立一个接纳、支持与宽松的课堂气氛，与学生一起分享情感

体验和成功的喜悦。

《生物圈》七年级生物教学反思3

教学目标：

1．描述生物圈的范围；能举例说出生物圈能为生物的生存提供基本条

件

2．通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的能力。

3．通过小组讨论和研究活动，继续培养学生的协作能力。

4．通过本节的教学，使学生建立起：保护生物圈就是保护人类自己的

意识。

教学重点和难点：

1．生物圈为生物的生存提供了基本条件是本节教学的重点。

2．对收集的资料进行整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难

点

课前准备：①教师：地球仪②学生：收集的资料

教学过程

一、新课导入

师：出示地球仪，在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩

瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球

吧！

生：观看发言

师：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？

生：（讨论回答）

师：地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球

上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？引

出课题--生物圈

二、师生互动

（一）生物圈的概念

师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，

其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有

生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地

球比作