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幼儿园中班科学活动教案《寻找空气》含反思

活动目标

1.喜爱关于空气的试验活动，积极探究空气的隐秘。

2.通过试验操作和生活联想，观看力、探究力、说明性语言叙述力量以及解决问题的力量得到提高。

3.知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着、无色无味的气体。

4.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

5.体验解决问题的成就感。

活动重难点

知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着、无色无味的气体。

幼儿运用标准、精确、简洁明白的说明性语言叙述空气的特点。

活动预备

幼儿已有阅历：幼儿仅仅了解空气的存在，但不能全面了解空气的特点，也不了解空气与我们生活的联系，更不能够用标准、精确、简洁明白的语言叙述空气的特点。

物体材料预备：幼儿每人提前收集一袋空气、餐巾纸、一盆水、一个大的透亮的缸、10个玻璃杯、10个塑料杯、10支蜡烛，课件PPT。

活动过程

一、沟通争论和试验操作，使幼儿了解空气的无处不在

师：我们小朋友每人收集了一袋空气，请问大家是从哪里收集的空气?

除了我们生活的环境中有空气，那空气还会藏在哪里呢?请大家看任教师拿来一个玻璃杯，杯子里有什么?(杯子里没有东西，杯子是空的)

1.教师操作，幼儿观看。

将干干的餐巾纸塞入杯底，把杯子垂直倒扣着压入水下，一会儿取出来，看看餐巾纸有什么现象?

2.争论：杯中的餐巾纸依旧是干干的?水为什么进不了杯子?杯子里有什么东西不让水进去呢?

师：活动完毕后，教师会在区角里投放更多的材料，大家可以亲自做一做这个试验。

3.生活的环境中有空气，杯子里有空气，哪里还有空气呢?

师：请一位小朋友将粉笔放入水中，大家一起观看有什么消失?(粉笔放水中，会有泡泡说明有空气，衣服、包里都有空气)

师：空气在我们四周，在杯子、粉笔、衣服、鞋子里，还有田野里、天空中。很多地方都有空气，请用一个词语来描述空气的存在。

教师小结：空气是无处不在的。

(环节评析：教师通过活动前引导幼儿自己收集空气并表述出其收集来源的环节，让幼儿直接体验并感受到了“空气无处不在”，教师的这种活动设计即奇妙又富有说服力。同时，教师在进展第一个“干餐巾纸塞入杯子并将其垂直倒扣入水中”的试验时，鉴于幼儿的操作阅历缺乏便为其进展了直接的示范与演示，这不仅保证且标准了试验的精确性，也为幼儿接下来的亲身试验做了指导与铺垫。)

二、沟通争论，使幼儿进一步了解空气的特点

师：空气无处不在，那空气是什么样子的呢?现在请大家把塑料袋里的空气放出来，看看空气是什么样子的?什么颜色?摸一摸?闻一闻?看一看?

小结：原来空气不仅无处不在，空气还是看不见，摸不着，无色无味的。

(环节评析：教师在引导幼儿争论“空气是什么样子的?”时针对幼儿表述阅历缺乏的实际，通过“摸一摸”“闻一闻”“看一看”的方式进展引导，以此帮忙幼儿进展理解与表达，这也表达了教师别具匠心的引导方式，最大限度激发了幼儿的发散思维。同时，图标的出示更加深了幼儿对于空气特点的进一步的了解与认知。)

三、互动嬉戏和试验操作，使幼儿了解空气的用途

师：我们知道了空气无处不在、是看不见、摸不着、无色无味的气体，那么空气有什么用途呢?

(一)我们的生活离不开它.

请幼儿闭紧嘴，捏住鼻子，问幼儿有什么感觉?(有点儿憋气，很难过。)为什么?(不能呼吸到空气。)

得出结论：人需要空气，没有空气，人会窒息而死。

师：除了人类需要空气，谁还还需要空气?

(二)还有一种特别的事物需要空气。

教师做试验：点燃蜡烛，用玻璃杯罩住燃烧的蜡烛，幼儿观看。

师：蜡烛为什么渐渐熄灭呢?用杯子将燃烧的蜡烛与外界的空气隔离，空气进不去，蜡烛就熄灭了。所以说明白谁还需要空气?

得出结论：燃烧需要空气。

幼儿分组做试验，观看火焰的变化。

师：大家想想做这个试验，请大家分组做试验，要求认真观看火焰的变化，并用“火焰先再最终”来叙述火焰的变化。

师：杯子将燃烧的蜡烛与外界的空气隔离，能使蜡烛熄灭，那假如我们家做饭时油锅着火了，怎么办?

师：小朋友们真聪慧，可以将安全小学问告知自己的家人，但我们太小，不能自己独立操作。

(环节评析：教师利用互动嬉戏，使幼儿真实体验到了空气对人类的用途，接着引导和追问的方法，使幼儿进一步了解了动物和植物也需要空气。教师还运用了详细形象的图标来表示火焰的变化，使幼儿按肯定的挨次，较为标准、精确地叙述火焰的变化。最终教师运用试验来引导幼儿解决实际生活问题，充分表达了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。)

四、生活