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新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配(二)说课稿
第一篇:新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配(二)说课稿
《第八单元搭配
(二)》说课稿
我今天说课的内容是:人教版小学数学三年级下册第八单元“数
学广角——搭配
(二)稍复杂的排列问题”。
一、说教材及学生学情分析
在二年级上册的教材中,学生已经接触了一点简单的排列与组合
的知识,学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的
排列数和组合数。《小学数学课程标准》中指出:“重要的数学概念
与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经验的
基础上,继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及
更为复杂排列组合问题。并根据《标准》中提出的要求:“在解决问
题的过程中,使学生能够进行简单的、有条理的思考。”初步培养起
学生有顺序、全面的思考问题的意识。并且,排列与组合这一数学思
想将一直影响到学生的后继学习,在高中数学的学习中,学生将全面
学习相关知识,排列组合知识在生活生产中应用很广泛,由于其思维
方法的新颖性与独特性,学习时要遵循“不重不漏”的原则,它又是
培养学生思维能力的不可多得的好素材。为学生今后在高中阶段进一
步学习复杂的排列组合问题打下基础。
二、说教学目标
根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水
平,本节课我做了如下教学目标:
1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动,找出简单事
物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力,以及有序地、全面地
思考问题的意识。
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学会表
达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中,感知到生活处处有数学,激发学
生学数学、爱数学的数学学习热情。
这样的目标设计,更多的注重了学生的学习过程以及情感体验,
打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式,更多体现了教材对
数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说教法学法
根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以
及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可,因此对
于这部分问题的解决,根据学情测试可看出,大多数学生对这类问题
会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。
在课堂教学中,我通过小活动把知识点的内容串联起来,尽量做
到教师精讲学生多练,使学生在玩中学、在实践中体验,以达到课标
要求的在教师的引导下,师生互动,合作交流,自主探究的课堂教学
模式。
四、说教学流程
第一部分:活动导入。
利用小明开皮箱密码锁这一情境进入教学,使学生不再感到数学
是枯燥的,激发学生参与学习的积极性。第二部分:借助活动,体验
搭配
这一环节,围绕1、3、5组成两位数这个简单数字排列问题,我
设计了相关的实践活动。让学生以小组合作,通过讨论的方式主动获
取知识,教师只是在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间与空间,
让学生从始至终参与学习知识的全过程,领悟到知识的真谛。
在汇报时,学生可能会出现找不全或是重复的情况,这时,我不
直接告诉学生那种答案对,而是让学生自己分析、判断,找出搭配过
程中出现的问题,找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法,
我利用课件演示,搭配数字的过程,让学生看出来搭配时有先有后,
适时引导,引导学生归纳出搭配的方法:也就是要做到有序搭配,做
到不重复、不遗漏。
第三部分:运用知识,拓展搭配
在学生初步掌握了有序地进行搭配后,出示0、1、3、5组成两位
数,使学生感知0不可以出现在最高位,进一步加强学生对知识的学
习和理解。
第四部分:通过练习,加强学习
通过“做一做”第1、2题的练习,巩固所学知识,加强学生对知
识的内化和吸收。
最后,我在下课前让学生自由发言谈谈对“数学广角——稍复杂
的排列问题”这部分内容学习的收获,根据学生的不同发言再加以小
结,以此来总结概述本部分所学的知识内容以及解决这些问题的方法。
以此来结束本部分知识内容的教学。
第二篇:三年级下册数学广角搭配说课稿
三年级下册数学广角《搭配的学问》的说课稿
(2016-2017学年)
九龙街道牛街完小教师:侯应丽
下面我从教材分析、教法学法、教学手段、教学过程四方面展开
说
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