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《小学语文中高年级预习有效

指导的研究》课题实施方案

《小学语文中高年级预习有效指导的研究》课题实施方案

一、课题研究的背景与意义：

1.研究的背景

课前预习是语文教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个教

学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。

预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学

生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的

一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成

“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身

受益的。

但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进

行课前预习，要么是有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，

课文一读就算预习了，对课前预习没有足够的重视，没有形成良好的

习惯，没有掌握有效的预习方法。使得不少孩子在课堂上，尤其是中

下等的学生，只有听的份，学习起来也非常吃力。作为教师，要从学

生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识的引导学生去主动读文，

进行预习，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应

时代发展的要求。

基于上述认识和思考，我们课题组决定对《小学语文中高年级预

习有效指导的研究》这一课题进行专项研究，做好课前预习不仅能提

高听课效果，而且能培养学生的自学能力。

2.本课题研究的意义

对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生

要切实预习”。“要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可”。

可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，

在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有

目的、有计划地主动学习新知识的过程。但是看看我们现在的预习现

状却不容乐观，绝大多数同学课前偶尔预习一下，且花很少时间预习

（约10钟），预习时，大多数同学只是把段落标好，画好词语，最后

通读五遍，能在不懂得词语旁边写上注释已经是很认真的了，找出重

点和难点更是少之又少。究其原因主要是教师对于学生的预习作业的

检查尚处于做与未做阶段，至于怎么做，是否有成效缺少评价标准，

以至于学生也只是注重预习作业的结果而忽略其过程。本课题的研究

恰恰是针对当前的预习情况，把研究范围指向课前预习的“有效指

导”，从而探索指导学生有效预习的方法、途径、策略等，并根据学

生的预习的反馈信息，把预习的结果作为课堂教学的依据之一，把预

习与课堂教学融为一体，在实践的基础上拓展和丰富教学理论研究，

为研究提供真实有效的研究资料。

同时，由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会

有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳

途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他

在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学

习的路径，积累一些自学的好方法。

二、课题研究的理论依据

1．依据美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，是让学生

按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出相应结论的一

种教学模式或教学方法。

2．心理学观点

“皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适

应,是内外因相互作用的结果。他指出,真正的学习是学生主动的、自

发的学习,而不是教师传授的学习。正确的教育能够加速儿童的发展。

他曾指出:“良好的方法可以增进学生的效能,乃至加速他们的心理成

长而无所损害。”

3．马克思主义认为，人的本质是主体的、能动的。学生是个性

认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。学生成长关键在于自身

的积极性。马克思主义唯物辩证法又认为，内因是事物发展的依据，

外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用，而自主发展，主要考

虑学生的内因作用。

三、课题研究的思路与方法

1.研究的思路

（1）小学生语文课前预习情况的调查。

(2)小学语文教师课前预习指导情况的调查。

(3)小学生语文课前预习效率不高的原因调查与分析。

(4)不断完善小学语文课前预习有效指导的策略与并付诸实践。

(5)结合语文课文教学案例，让学生真正掌握预习的方法。

(6)提出小学语文课前预习有效指导的策略。

2.研究方法

（1）观察法：观察学生平时预习语文的情况。

（2）调查问卷法：采取问卷调查的方式，针对问卷结果分