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语文学科核心素养的内涵与特征-语文学科核心素养四要素

语文学科核心素养的内涵与特征

历经三年多的修订，《普通高中语文课程标准（2017年版）》前

不久正式颁布。这次修订坚持了2003年《普通高中语文课程标准（实

验）》中提出的课程基本理念，也对原课程标准中的一些重要概念作

了补充和完善。其中对“语文学科核心素养”概念的界定与说明，是

修订版课程标准的主要变化之一。

如何理解修订后的课程标准中的“语文核心素养”概念？这一变

化对高中语文教育教学有哪些影响？首都师范大学教授王云峰认为，

修订版课程标准阐明了语文学科核心素养的基本结构及其形成、发展

机制，是对“语文素养”概念的补充和完善。

在《语文学科核心素养的内涵与特征》一文中，王云峰教授辨析

了与“语文学科核心素养”相关的概念，并对其建构性、整体性和综

合性等特征进行了深入阐释。本期推送王云峰教授的文章，希望能够

帮助老师们更好地理解高中语文新课标。

语文学科核心素养的内涵与特征

历经三年多的修订，《普通高中语文课程标准（2017年版）》

（以下简称“2017版课标”）正式颁布了。这次修订工作是在落实立

德树人根本任务，深化教育领域综合改革的大背景下进行的；是在总

结过去十多年基础教育课程改革，特别是普通高中语文课程改革经验

的基础上，对普通高中语文课程进行的一次较大的调整和完善。

这次高中语文课程标准的修订，坚持了2003年《普通高中语文课

程标准（实验）》中提出的课程基本理念，也对原来课程标准中的一

些重要概念作了进一步补充和完善。其中对“语文学科核心素养”概

念的界定与说明，是新版课程标准的主要变化之一。

2017版课标使用了“语文学科核心素养”这一概念，并作了这样

的界定：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与

构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；

是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品

质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括‘语言建构与运

用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’四

个方面。”同时，还指出：“语文学科核心素养的四个方面是一个整

体。”“语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，

学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以

语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实

现的。”

我个人以为，2017版课标的这一界定和说明，阐明了语文学科核

心素养的基本结构及其形成、发展机制，是对“语文素养”概念的补

充和完善。这里结合自己在课程标准修订工作中的一些思考，谈谈对

“语文学科核心素养”这一概念的理解。

几个相关概念的辨析和说明

在讨论“语文学科核心素养”这一概念的本质特征之前，我们有

必要对几个相关概念作些辨析和说明。因为2017版课标中既使用了大

家已经非常熟悉的“语文素养”这一概念，也出现了“核心素

养”“学科核心素

养”和“语文学科核心素养”这样一些概念。因此，有必要对这

组相关概念的使用作些说明。

第一，作为课程领域的术语，上述几个概念出现的时间是有先后

的。“语文素养”这一概念，是随着2001年《全日制义务教育语文课

程标准（实验稿）》的颁布，正式出现在课程文件中的。“核心素养”

这一概念是2010年之后，随着我国教育研究者对国外教育研究动态的

介绍，逐渐出现在我国教育领域中的；后又因2016年《中国学生发展

核心素养》总体框架的公布，而成为教育界普遍关注的重要概念。

“学科核心素养”和“语文学科核心素养”作为课程术语正式使用，

则是源于2017版高中各科课程标准的修订。

第二，这组概念都由“素养”这一概念而来，其核心意涵是相关

的，但涵盖的范围和使用的语境是有差别的。

“素养”是个普遍概念，指人通过修习所形成的能力和品质，可

以广泛使用于各种场合；而所谓“核心素养”，一般来说，是指人的

素养的主要组成部分。作为一个学术概念，其完整的表述应该是“学

生发展核心素养”，简称“核心素养”。目前我国教育界普遍接受的

说法是：“核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的

适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”

“学科素养”和“学科核心素养”则是课程概念，多用于指称通

过学校课程教学所实现的教育目标和结果。在我国教育学的概念系统

中，