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《义务教育语文课程标准版》学习心得体会

《义务教育语文课程标准2022年版》学习心得体会

我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样可以不断

更新自己的想法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编

为大家收集的《义务教育语文课程标准2022年版》学习心得体会，欢

迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

自20xx年4月，《义务教育语文课程标准（20xx年版）》正式

发布以来。我对之充满着未知的好奇与期待，几次想静心研究，都被

繁琐的教学工作给耽搁。庆幸的是在临近开学之际，在学校精心组织

下，全体教师开展了关于新课程标准和课程方案的集中培训，在省教

科院专家的细致讲解中，我对20xx新课程标准有了全面的了解：课程

标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提

供了根本的依据，是学校全面实施素质教育的前提。相较于20xx版课

标，20xx版课标最大的变化是：强化了课程的育人导向，优化了课程

的内容结构，研制了学业的质量标准，增强了指导性，加强了幼小衔

接。通过对新课标的学习，结合专家的解读，我有以下思考和感悟：

一、转变观念，培养“核心素养”

为培养未来能担当民族复兴大任的新人，“新课标”在总目标第

一条就要求“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主

义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”。在“教学

建议”的第一条要求“教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教

学的育人价值，突出文以载道，以文化人。把立德树人作为语文教学

的根本任务”。而核心素养作为落实立德树人根本任务的重要凭依，

在新课标中，明确提出“语文核心素养”，即文化自信、语言运用、

思维能力、审美创造。“文化自信”强调增强学生的文化认同，对中

华文化生命力的坚定信心；“语言运用”强调培育学生热爱国家通用

语言文字的深厚感情；“思维能力”强调培养学生崇尚求真创新的品

质；“审美创造”强调涵养学生的高雅情趣。这四个方面是一个整体，

是相互融合渗透的，四个方面在一个学生身上的综合表现才叫核心素

养。

作为语文教师，在今后的教学中，我们要转变观念，“以文化

人”，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程独特的育人功能和

奠基作用。一是要引导学生多读书少做题。平时布置作业，也应多布

置阅读任务，少布置刷题作业。通过大量的阅读，培养学生的理解感

悟能力、语言文字运用能力，涵养学生的思维和品质，以提升学生的

语文核心素养。二是在语文课堂教学中，要始终围绕语文核心素养的

落实。一切语文学习活动，都以语言运用为基础，思维能力的提升、

审美能力的提升、文化的传承和理解都要以语言的建构和运用为基础，

要在学习语言文字运用的过程中，把其他几方面带动起来，融汇到一

起。通过品读语言、体味语言、感悟语言、理解语言、积累语言、运

用语言等，发展学生思维，提高学生审美情趣，树立文化自信。

二、创设情境，落实“学习任务”

新课标课程内容主要以学习任务群组织与呈现，从基础型、发展

型、拓展型三个层面设置了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与

交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅

读”“跨学科学习”六个语文学习任务群，每个学习任务群下分学段

明确了学习目标、内容、教学提示及评价指引。学习任务群将课程内

容明细化、具体化、情境化，便于师生在课程实施中对某年段、某学

段、某单元甚至某节课究竟要完成什么任务，完成到什么程度，教师

心中有底，学生心中有数，有利于查漏补缺，复习巩固，有助于发展

提高、延伸、拓展。

“学习任务”进一步强调了学习活动中学生的主体地位，是课堂

教学改革的关键所在。作为教师，要深入理解学习任务群的特点，要

充分利用统编语文教材的单元设计，构建符合学生学习实际的学习任

务群，组织好课堂教学。一是必须有单元整体意识，将每一节课、每

一点学习内容放在单元整体框架之中，也就是学习任务群之中去考虑，

才能充分发挥学习任务群的教学价值。我们可以以教材的单元构建学

习任务群，也可以突破教材编排，根据实际需要去重新构建新的.学习

任务群，以学习任务为驱动，完成课堂教学目标。二是要尽量为学生

创设具体真实的学习情境，让学生置身于富有意义的活动情境中学语

言、用语言，从而培养学生灵活运用语言的实践能力，而不是靠死记

硬背和机械刷题，一味追求所谓的“分数”。