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大学物理必备知识点大全

10、1957年10月，苏联发射第一颗人造地球卫星;

1961年4月，世界第一艘载人宇宙飞船“东方1号”带

着尤里加加林第一次踏入太空。

11、20世纪初建立的量子力学和爱因斯坦提出的狭义相

对论表明经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。

12、17世纪，德国天文学家开普勒提出开普勒三定律;

牛顿于1687年正式发表万有引力定律;1798年英国物理学家

卡文迪许利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量(体现放

大和转换的思想);1846年，科学家应用万有引力定律，计算

并观测到海王星。

选修部分：(选修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5)

二、电磁学：(选修3-1、3-2)

13、1785年法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷

之间的相互作用规律——库仑定律，并测出了静电力常量k

的值。

14、1752年，富兰克林在费城通过风筝实验验证闪电是

放电的一种形式，把天电与地电统一起来，并发明避雷针。

15、1837年，英国物理学家法拉第最早引入了电场概念，

并提出用电场线表示电场。

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16、1913年，美国物理学家密立根通过油滴实验精确测

定了元电荷e电荷量，获得诺贝尔奖。

17、1826年德国物理学家欧姆(1787-1854)通过实验得出

欧姆定律。

18、1911年，荷兰科学家昂尼斯(或昂纳斯)发现大多数

金属在温度降到某一值时，都会出现电阻突然降为零的现象

——超导现象。

19、19世纪，焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导

体时产生热效应的规律，即焦耳——楞次定律。

20、1820年，丹麦物理学家奥斯特发现电流可以使周围

的小磁针发生偏转，称为电流磁效应。

21、法国物理学家安培发现两根通有同向电流的平行导

线相吸，反向电流的平行导线则相斥，同时提出了安培分子

电流假说;并总结出安培定则(右手螺旋定则)判断电流与磁场

的相互关系和左手定则判断通电导线在磁场中受到磁场力

的方向。

22、荷兰物理学家洛仑兹提出运动电荷产生了磁场和磁

场对运动电荷有作用力(洛仑兹力)的观点。

23、英国物理学家汤姆生发现电子，并指出：阴极射线

是高速运动的电子流。

24、汤姆生的学生阿斯顿设计的质谱仪可用来测量带电

粒子的质量和分析同位素。

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25、1932年，美国物理学家劳伦兹发明了回旋加速器能

在实验室中产生大量的高能粒子。(动能仅取决于磁场和D

形盒直径。带电粒子圆周运动周期与高频电源的周期相同;

但当粒子动能很大，速率接近光速时，根据狭义相对论，粒

子质量随速率显著增大，粒子在磁场中的回旋周期发生变化，

进一步提高粒子的速率很困难。

26、1831年英国物理学家法拉第发现了由磁场产生电流

的条件和规律——电磁感应定律。

27、1834年，俄国物理学家楞次发表确定感应电流方向

的定律——楞次定律。

28、1835年，美国科学家亨利发现自感现象(因电流变化

而在电路本身引起感应电动势的现象)，日光灯的工作原理即

为其应用之一，双绕线法制精密电阻为消除其影响应用之一。

大学物理学习方法

一、不要“题海”，要有题量

谈到解题必然会联系到题量。因为，同一个问题可从不

同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这

样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学

的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有

解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题

就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。

对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类

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同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思

维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思考性、

灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得

越多，收获越大。解题多了，并不就一定加重学生负担，只

有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受能力的，才会加

重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。

所以，为了提高学习成绩和质量，离不开解题，而且要有一

定的题量给予保证，并以真正理解熟练掌握为题量的下限。

二、不求模型，要求思考

教学有法，