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《丁香结》教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计

《丁香结》教学设计

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.（课件出示）（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品

中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富

贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文—《丁香结》，作者又赋予丁香结什

么样的情感呢？(课件出示丁香图片)让我们到课文中去看个究竟

吧。

(设计意图：用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅

读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做

好铺垫。）

2.师板书课题,生齐读课题。（板书：丁香结）

3.介绍作者。(课件出示4)

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与

散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长

篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀

长篇小说奖。

（设计意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解

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课文，感受真情）

二、初读课文，解决字词

1.出示自学提示。（课件出示5）

（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文

读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2.学生按照提示要求自学。

3.交流学习情况，进行重点指导。

（1）认读生字、新词。（课件出示6）

出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄

遮掩照耀花蕾愁怨断断续续

（2）学写字词。

教师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

学生练写，个别展示，集体评议。

（3）理解词语。（课件出示7）

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱;不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的。

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（设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学

习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力扫清了文字障

碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。）

三、再读感知，理清结构

1.分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲

了什么？

根据学生回答，师总结如下：（课件出示8）

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的

气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）

第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提

出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作

为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。

（主体写作者对丁香结的感悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。

3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

指名回答，师适时呈现：（课件出示9）

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟

咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个

的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者

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的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，

写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否

则就平淡无味的人生认识。

（设计意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，

帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方

法。）

四、课堂总结，布置背诵

1.总结感悟

师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁

香就是如此。作者从多个角度展现了丁香