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基于学生核心素养开展初中物理教学

学生的核心素养分为基础知识、学习能力及文化与社会

三个层次，随着素质教育在各个教学领域的推广，其教育理

念日益深入人心，越来越多教师开始注重基于学生核心素养

开展教学。现阶段部分教师不知如何基于学生核心素养开展

教学。要解决当今物理教学中存在的一些问题，教师应充分

意识到培养学生核心素养的重要性，深刻理解素质教育理念

的本质内容并将其逐步渗入实践教学中，培养学生成为综合

型人才。

一、注重基础知识教学

学生核心素养的首要层次是基础知识，开展教学的首要

目的也应为教学生知识，使其对各项理论知识有较好理解与

掌握，帮助其提高成绩。对学生而言，高中阶段是其学习的

黄金时期，学生在此阶段理解、记忆、思维等多项能力均处

于较高水平，且此阶段的学习能为其今后走入高校打下坚实

基础，故教师应有效开展基础知识教学。在教学过程中，首

先，教师应在教学生知识的同时试着带领学生进行探究，帮

助学生理解知识的本质内容及隐藏含义。课本上的知识是由

物理学家推理出的结论，若单纯让学生背诵结论则会使学生

对知识的理解局限于表面，过度注重学生应试能力会使其对

物理学科的认识过于片面，故教师应带领学生分析知识本

源，有效开展探究性教学。其次，教师应注重总结过程，定

期对知识进行归纳与总结，加强各知识点间的联系以帮助学

生构建知识框架。例如在教学力的相关知识时，教师应将重

力、弹力、摩擦力以及浮力等力归纳整理到一起，分别列出

其定义、符号表示及性质，让学生将其记录在笔记本上并在

课下予以复习，也应督促学生在今后学习到其他力的时候及

时对以往笔记进行补充，形成注重积累的良好学习习惯。

二、注重培养学生各项能力及学习习惯

（一）培养学生自学能力

自学能力是学生必须具有的能力之一。初中物理学科对

大部分学生而言难度较大，且学生个体间存在一定差异，学

生的理解、认知等各项能力水平不同。若教师单纯注重课堂?v

学，则会使部分学生跟不上教学进度，使其成绩不断下降，

长期如此更会使学生学习兴趣降低，不利于其拥有对待学习

的良好心态。教师应注重学生自学过程以培养其自主学习能

力，使学生意识到自主学习的意义，让其更加主动地完成教

师布置的各项教学任务，不断提高自身学习的积极性。教师

应告诉学生主动学习的必要性，使其意识到长期处于被动学

习状态会对其成绩及学习习惯带来的不良影响，鼓励学生更

加主动地参与到与他人的交流探讨中，也可以与学生家长进

行交流，提倡家长督促学生在课余时间练习习题，背诵知识

点。

（二）培养学生实验操作能力

物理是一门实验性极强的学科，许多物理定律都是科学

家从实验现象中总结得来的，开展实验教学不仅有助于学生

理解知识，更能带领学生探寻知识的本质，使学生拥有对知

识的求知欲，有利于培养其探究精神，且有助于培养学生动

手操作能力。以“串、并联电路中电流的规律”一课为例，

教师可以组织学生到实验室学习该实验。首先，教师应告诉

学生实验原理及实验所需器材、实验步骤及方法，随后为学

生演示一遍实验：选取电压合适的电源、阻值大小合适的电

阻、滑动变阻器、电流表、开关及导线若干，连接电路并将

开关置于断开状态，将滑动变阻器置于阻值最大处，选取正

确的量程并将电流表串联连入电路中，在电流表示数稳定后

读出其示数并进行记录，随后改变电流表位置并多测几组数

据。在并联电路中则用电流表测量各个支路电流及干路电

流，记录下实验数据并进行多次测量，最终通过观察、计算

等方式得出其数量关系。在为学生演示一遍后，给学生一定

时间让其记录实验基本操作及步骤，让学生通过小组交流的

形式回顾教师演示过程，随后教师应为其强调实验注意事

项，让各小组自行动手操作实验，督促学生在实验过程中严

格遵守实验纪律，并及时对实验现象及数据进行记录。在实

验过程中教师应不断巡视并指出学生存在的问题，如检查学

生线路是否连接正确，检查线路是否存在安全隐患等等，在

实验结束后让学生及时完成实验报告并上交。实验能使学生

更加直观地观察到实验现象，能让学生在实践过程中逐渐具

有透过现象看本质的能力，对其物理素养的提高有很大帮

助。

（三）培养学生将知识运用到实际生活中的能力

物理与生活间关联度很高，许多生活中的现象都可以用

物理知识解释。教师应开展生活化教学，加强理论知识与生

活的联系，在运用具体生活情境帮助学生理解知识的同时培

养其将知识应用到实际生活中的能力。例如在教学“噪声