5篇中小学教师《义务教育英语课程标准(2022年版)》学习心得体会培训研讨发言.pdfVIP

《义务教育英语课程标准（2022年版）》

学习心得

最近教育界比较热门的话题一定数半月前教育部门发布的2022

年义务教育英语课程标准。经过认真的通读,我发现2022版新课标

的变化在于:

首先是课程结构变化。新课标里用一个高度凝练的关系图将语言

知识和文化知识相融合,载体是主题和语篇,学习渠道是语言技能和

学习策略,最后让学生在学习理解、应用实践、迁移创新之间进行有

效互通。

其次,最明显的变化是课程难度等级变化。由原来的五级变成现

在的三级,但每级之后增加了“级别+”。这样的变化说明每级之间

坡度更大,而“级别+”是为学有余力的学生提供选择。举个例子,“级

别+”在理解性技能方面的要求体现在：+1理解语篇中显性或隐形的

逻辑关系；+2：根据话语中的重复、解释、停顿等现象,理解话语的

意义；+3：理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。在现实教学中,

学生以前机械地靠字面意思寻找关键词线索选对纸面答案,而以后

这种应试技巧会越来越失效,只有深入读懂文章内容,进行推导,才

能真正拿到最难的分,也就是英语考试难度上限拔高了。

从这些变化中,我再细看了每一项要求,发现新课标对学生的英

语学习要求更高了。我由此得出了几个教学教法上的感悟:

第一,新课标加入了对语篇的要求,也就是要求我们不能独立地

教会学生单词、句型、语法,而是要引导学生以语篇理解应用为目标。

教师要多通过听说读写的训练方式,让学生获取表达主题相关的信

息,并且能够结合语篇情境能听得懂、也能说得出。概括起来就是英

语回归到真正的语言工具,单靠怂恿学生应试刷题、学语法是没有用

的,语法的难度会降低。我们必须要鼓励学生做大量的英文原版阅读,

进行整体的可理解性输入。

第二,新课标的要求明确指出要考察口语。口语考察也不是简单

的模仿,而是能够用英语表明自己的观点、态度等。新课标在最后的

例题里也有了口语考试的参考。其实看了这些更加灵活的听力和口语

的题型,如果熟悉剑桥少儿英语、KET、PET的孩子显得更有优势,因

为题型和难度都很相似。从能力上来说,能帮助我们孩子提升口语的

最直接的方法就是拉动听力能力,听力先行,水满则溢。因此,教师

们在平时的练习、考试中都要注意题型、难度的调整和改革,有剑桥

少儿英语、KET、PET培训经验的老师还可以进行资源上的整合。

第三,新课标要求学生会使用的单词数量增加。初三毕业要求会

使用单词量达到2000词,之前要求的是1600词。但是值得注意的是,

这里要求的是“会使用的单词”,不是拿着附录里的单词表背下来就

行的。实际孩子认识的单词的阅读词汇至少要在4000-5000词才行。

那么这些单词怎么来呢？一定是孩子大量的阅读中得来的。从家庭英

语启蒙泛读的至少15万字,加上学校的精读,没有捷径。因此,教师

和家长的联系需要更加紧密,这样才能做到学校、家庭两手抓,让有

潜力的孩子发挥所长。

第四,新课标增加了对中华文化的理解与认同。意思是让孩子学

习英文的过程中树立自己的文化自信。看了后面的例题和教学案例,

我觉得用英语这个语言工具去向世界展现优秀的中华传统文化会是

未来的趋势,也会是考试出题的方向。所以我们平时可以多给孩子阅

读一些英文版的关于中华优秀文化内容的书,设置这方面的课程内

容,以此拓展这方面的词汇量和知识面,从而建立文化自信。

面对新的课程标准改革,作为教师我们不必焦虑,毕竟旧课标已

经使用11年了,现在学英语的环境和条件也不一样了,所以改革是

正常的,是与时俱进的一种表现。其次,新课标里的核心词就是学有

余力的“+”其实更加体现了教育公平。本身我们全国各地的教育水

平和教育资源就是不均等的,有部分家庭从家长到孩子都认为英语

不重要,那么新课标的一二三级可以作为英语学习的最基本要求；也

有家庭认为英语有助于提高孩子未来无论是求学还是求职中的竞争

力,如果自身基础好、学英语的环境和条件也好,新课标也有与之适

配的“级别+”的内容,这样不会“一刀切”,可以满足不同家庭的需

求,这是好事。最后,新课标作为全国的统一参考,非常详细地列举

了教英语、学英语和考英语的各方面变化,最终英语学习还是要回归

到我们孩子的日常词汇积累、语法理解与应用、阅读和写作中,作为

英语教师,我们要扎扎实实一步一个脚印教好学生,充分了解新课标

的要求,适当调整