北师大版（2024）小学数学二年级上册第八单元《农家小院》教学设计.docx

北师大版（2024）小学数学二年级上册第八单元

《农家小院》教学设计

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本单元是北师大版小学数学二年级上册的第八单元，《农家小院》这一内容通过一幅农村生活场景图，将数学知识与实际生活紧密结合。在这个单元中，学生将运用乘法口诀解决实际问题，进一步巩固乘法口诀的记忆和应用，同时培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

此单元内容是在学生已经学习了乘法的初步认识和乘法口诀的基础上进行教学的，为后续学习更加复杂的数学问题和解决实际生活中的问题奠定了基础。

（二）教材内容结构

教材呈现了一幅农家小院的场景图，图中有南瓜、玉米、柿子等农作物，还有小朋友在玩耍。通过观察这幅图，引导学生提出各种数学问题，并运用乘法口诀进行解答。

问题的提出：引导学生观察农家小院中的各种事物，提出不同的数学问题，如南瓜有几个？玉米有几筐？等。

问题的解决：运用乘法口诀解决提出的问题，如知道每筐玉米有6个，有5筐玉米，求玉米的总数，就可以用乘法口诀“五六三十”来计算。

拓展与应用：在解决问题的基础上，进行拓展和应用，如改变问题中的条件，让学生再次进行计算，培养学生的思维灵活性。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够结合具体情境，提出并解决用乘法口诀解决的实际问题。

进一步巩固乘法口诀，提高乘法口诀的应用能力。

培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

（二）过程与方法目标

通过观察农家小院的场景图，引导学生提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的数学思维能力。

在解决问题的过程中，让学生经历自主探索、合作交流的学习过程，体会数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观目标

让学生感受数学在生活中的应用价值，培养学生对数学的兴趣和热爱。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

运用乘法口诀解决实际问题。

培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（二）教学难点

如何引导学生提出有价值的数学问题。

理解乘法口诀在实际问题中的应用。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件，展示农家小院的场景图。

准备一些实物道具，如南瓜、玉米等，帮助学生更好地理解问题。

制作教学卡片，上面写有乘法口诀和数学问题。

（二）学生准备

每人准备一本练习本和一支铅笔。

提前复习乘法口诀。

五、教学内容概况

本单元以农家小院为主题，通过一幅生动的场景图，引导学生观察、思考并提出各种数学问题。在解决问题的过程中，学生将运用乘法口诀进行计算，进一步巩固乘法口诀的记忆和应用。同时，通过小组合作学习和交流，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

展示多媒体课件，呈现农家小院的场景图。

设计意图：通过生动的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。

引导学生观察画面，说一说在农家小院里看到了什么。

设计意图：培养学生的观察能力，让学生对画面中的事物有初步的认识。

教师提问：“同学们，你们在这幅图中发现了哪些数学信息呢？”

设计意图：引导学生从数学的角度观察画面，培养学生的数学思维能力。

（二）提出问题，探索新知

学生观察画面后，提出自己发现的数学信息和问题。

设计意图：充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到学习中来，培养学生的问题意识。

教师将学生提出的问题进行整理和归纳，写在黑板上。

设计意图：帮助学生梳理问题，明确学习目标。

选取一个问题进行分析和解决，如“南瓜有几个？”

引导学生观察画面，找到南瓜的数量信息。画面中有3堆南瓜，每堆有4个。

设计意图：培养学生的观察能力和分析问题的能力。

教师提问：“要求南瓜的总数，应该怎么计算呢？”

设计意图：引导学生思考解决问题的方法。

学生回答：“可以用乘法计算，3×4=12（个）。”

设计意图：让学生运用已有的知识解决问题，巩固乘法的意义。

教师追问：“为什么用乘法计算呢？”

设计意图：引导学生理解乘法的意义，即求几个相同加数的和用乘法计算。

学生回答：“因为每堆南瓜有4个，有3堆，就是求3个4是多少，所以用乘法计算。”

设计意图：培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

教师引导学生回忆乘法口诀：“三四十二。”

设计意图：巩固乘法口诀的记忆。

解决其他问题，如“玉米有几筐？每筐有几个玉米？玉米一共有多少个？”

引导学生观察画面，找到玉米的数量信息。画面中有5筐玉米，每筐有6个。

设计意图：培养学生的观察能力和分析问题的能力。

教师提问：“要求玉米的总数，应该怎么计算呢？”

设计意图：引导学生思考解决问题的方法。

学生回答：“可以用乘法计算，5×6=30（个）。”

设计意图：让学生运用已有的知识解决问题，巩固乘法的意义。

教师追问：“为什么用乘法计算呢？”

设计意图：引导学生理解乘法的意义，即求几个相同加数的