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数字化教育创新场景赋能教育均衡研究

摘要：随着时代的发展，社会的进步，教育作为百年发展之大计，在

以人为本、与时俱进理念的指引下，更应紧跟时代潮流，力促教育新

发展。现如今，新时代数字化正在重塑着人类生活的各个方面，以信

息技术推动教育变革、重塑教育体系已经成为世界各地首要的战略选

择。数字化教育不可能一蹴而就，尤其是在我国目前数字资源城乡差

距较大的背景下，推进数字化教育可谓任重而道远。

关键词:与时俱进、数字化、教育发展

现如今，随着互联网、大数据、云计算、人工智能等技术的加速

创新，并日益融入经济社会发展各个领域，数字化教育已经成为教育

领域的新热点，信息技术的发展再次把教育推上了时代的风口浪尖。

数字化教育创新场景赋能教育均衡。当前，基础教育在硬件设施、

教学条件、师资力量等方面尚存在地区间、城乡间、学校间的不平衡

现象，依托人工智能、虚拟现实等新技术，构建可以复制推广的应用

场景已经成为重要趋势。比如，学生可以足不出户参观革命圣地，跨

越时空与革命先辈对话；打造基于开放课程的开源教学平台，推送个

性化学习资源，开辟名师团队支持下的教学场景;构建“人工智能＋”

解决方案，聚焦体育教学、体质评测等场景设计，聚焦美育学科融合

和课程供给均衡化的场景设计方案；聚焦学生参与日常生活劳动、生

产劳动、服务性劳动的场景设计，实现在生活中教育与在教育中生活

的和谐统一。

数字化教育智能平台赋能家校协同。因为家庭是孩子的第一所学

校，家长是孩子的第一任老师，所以就要求我们构建适应时代发展的

新型家校协同育人机制。随着数字技术的广泛应用，可以搭建家校协

同育人数字化智能平台，借助融媒体的呈现和交互方式，实现家庭与

学校之间主体互联、资源共享、信息流动等教育模式。同时，可以通

过向家长精准推送适合孩子健康成长、符合“双减”要求的教育信息

和资源，帮助家长树立科学成才观念，与学校教育同频共振、同向同

行。

数字化教育赋能教育资源公平配置。在数字环境下，教育将不再

局限于传统意义上的校园，受教育者不仅可以通过传统的面授方式获

得知识，还可以足不出户地通过网络接受教育。与此同时，实践也证

明了，通过数字化教育，可以扩大教育的覆盖面积，最大限度的利用

教育资源，逐步缩小城乡差距，进一步推进教育公平化，让孩子们切

身体会到通过知识改变命运，充分认识到通过知识担当祖国未来的重

要意义。

数字化教育促进顶层设计和生态重构。目前平台上的教育资源纷

繁复杂，涵盖了国家级平台、省级平台、市县及学校平台的资源，此

外还有一些机构建设的的资源。有些则是封闭运营，暂未实现信息共

融共享，出现了信息孤岛。因此，国家层面要制定教育数字化的统一

用户标准、资源标准、服务标准、管理标准。要明确空间的内容和使

用，各平台要遵循统一的平台数据空间服务等基本功能规范，在确保

基本功能要求的前提下，实现个性化服务。同时，教育数字化的新生

态要突出共享和创新。在数字化环境下建立另一个学习场，借助数据

资源和互联网技术拓展教学空间，满足学习者的多元化知识、即时化

分享等个性化需求，通过技术手段创新为教育赋能。

用数字化促进教育发展首先要遵循教育的基本规律。教育要培养

能够担当民族复兴大任，德智体美劳全面发展的时代新人。数字化下

的教育流程、教学内容、教学目的都要以立德树人为主，落脚点是增

强和改变学生的学习效果，最终指向学生个体的发展。同时，要遵循

科技发展的规律。数字科学有其自身特征，任何数据的优化一定要经

历一个逐步升级完善的过程，要尊重信息化和智能化在教育领域的独

特发展节奏，避免急于求成。要注意数据使用过程中的隐私保护、信

息安全等问题，防止教育数据泄露或滥用。

推动数字化转型要建立数字化教育的评价和管理体系。数字化教

育作为未来教育的基本构成，在发展过程中必然要面临评价与管理

两个问题。目前，我国教育数字化转型主要以试点为主，多个省市还

以各自的数字化政策来推动改革，暂未形成完整的教育数字化评估和

管理体系。同时，数据具有无边界、碎片化特性，如果不做好边界管

理，将会导致数字化教育信息的泛化。此外，以数据算法为主的评估

不能作为100%的依据，比如对学生在教学过程中表现的评估和分析，

很大程度上和当时学习者的主动性有关，只能作为评估的参考，学生

全面的学习表现评估还应该参考老师的主观感受和意见。目前，数字

化教育只是作为传统教育的有益补充而存在，言传身教的学校课堂教

育不会被替代，但是教育的内容、方式、组织和结构等都可能发生重

构。如