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后进生表现及原因4篇
后进生表现及原因第1篇
在初中数学教学中。由于学生的个体差异、学习方法的改变和外界因素的干
扰等多方面的原因,学生的两极分化现象很严重。数学优等生在减少。后进生在
增多。如果教师不进行及时的引导。一定会出现很多不良效果。后进生的学习成
绩比较差,而且进步很慢,他们上课听课精力不集中,接受能力差,平时作业都
是抄袭来完成任务,学习没有一点积极主动性。面对这样的学生,教师的教学任
务就会加重,因此对后进生的转化就是解决问题的关键。
原因:
(1)主观性。学生的自觉性比较差,意志很薄弱。意志力是学生学习能动性
的体现。学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。增强学生学习的独
立性。在学习中,有的学生适应性差,有的学生适应性比较强。适应性差的学生
遇到挫折就想退缩,丧失学习的信心,所以学生的学习成绩就会下降。学生在课
堂上对教师提出的问题不予考虑,对老师布置的练习也漠不关心,没有真正投入
到学习过程当中,缺乏主动思考的精神。对于不懂的问题不去钻研或者请教老师
和同学。而是马虎应对,不寻根问底。
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(2)学生缺乏责任感,在解题的时候没有逻辑性,不能正确运用定理和公式。
不重视考试。缺乏竞争意识。对于考试的态度是可有可无,不认真复习,考场上
临时发挥。考后也不会总结和反思。这就造成了误差积累,这样学习丧失了信心,
学习更加困难。
(3)学生基础差,不认真分析教材,总结不出来教师的知识结构的形成过程,
也找不出问题的重点,自己都不知道自己掌握了哪些知识,不清楚哪些知识,也
没有问题提出,更不能解决实际问题。没有形成系统的数学知识结构,不能为连
续学习提供必要的知识基础。所以,学生对学习的内容都达不到规定的要求,不
能掌握所学知识。这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节,导致学习分化。
(4)缺乏学习的兴趣。学生对某个学科产生学习兴趣的时候,他就会产生掌
握知识的动力,集中自己的注意力,积极行动。从而提高自己的学习效率。所以,
如果学生不能掌握所学的知识。就会跟不上集体学习的进程,导致学习分化。对
数学没有兴趣的学生不能集中精力去听课,就会导致恶性循环。最终放弃数学的
学习。
后进生表现及原因第2篇
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1、后进生的概念
一般后进生被定义为:在班级中经常违反道德原则,学习成绩差,或者犯有
严重过错的学生。他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大从要求,不能遵
守纪律,不能按时完成学习任务,不好好的做作业等。是广大家长、教师主要批
评和放弃的重点对象。
由以上描述可以总结出来,后进生的差主要表现在两个方面:一是思想道德
方面,二是学习成绩方面。这与人们传统地认为后进生就是成绩差有所不同,学
生的差或优秀除了以成绩作依据外,还包括学生的思想品德、道德情操以及
各方面综合素质的表现。因为当今社会、世界的竞争,归根到底,是一个人综合
素质的竞争,实质上是知识储备总量、人才素质和科技实力的竞争。教育的最终
日的,是培养社会需要的人才,而不仅仅是高分考生,由此看来,后进生并非仅
指学生的成绩差。相对而言,优秀学生也并非仅指学生的学习成绩好。
2、后进生产生的原因
通过对大量现实情况加以观察、客观分析和仔细追究,我们可以概括出来,
后进生产生的原因:
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自身非智力因素不良
谈到学习以及考试成绩是否优良,人们往往会将其归因于智力因素,认为学
习成绩的好坏主要取决于脑袋聪明不聪明,智商高不高。诚然,生命个体生儿有
别,有人天赋异禀而有人资质平平,但其实对大多数人而言,智力因素对学习成
绩的影响作用并不是很大,学习成绩的高低取决于非智力因素。而对形成后进
生的非智力因素仔细划分,主要有以下几个方面:
①学习态度不端正
华南师范大学心理学教授陶德清认为:态度是一种对人对己、对事对物,或
者对某种观念、思想,带有认识、情感成份和行为倾向的持久看法。它是内化了
的、具有倾向性特点的一种心理现象,即内在的一种心理倾向性。形成不良学习
态度的原因是认知错误,认知错误是指对客观事物缺乏正确的认识与理解,而认
识与理解又是形成态度的基本因素。因此,认知错误必然要导致错误态度的形成。
放在学习上
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