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时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页

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初中化学教学方法实践论述10篇

第一篇

一、激发学习兴趣，营造互动环境

互动式教学要求教师创设学生感兴趣的问题，才能有效激发学生学习

的欲望。因此，在初中化学课堂教学中，教师必须想方设法激发学生学习化学的

兴趣，为学生营造互动环境，让学生在轻松、愉快的环境下学习化学，提高初中

化学课堂教学效率。以人教版初中化学课题2《化学是一门以实验为基础的科学》

这一课时，教师可以设计本节课类型为活动课，主题是对蜡烛及其燃烧的探究。

教师首先可以设计这样的导入：相信大家都看见过蜡烛燃烧，但是同学们有没有

认真观察蜡烛燃烧的过程呢？本节课，请大家利用“化学的眼光”去观察，相信大

家会有新的发现。此时，教师把学生分成小组，并分发蜡烛，让学生观察蜡烛燃

烧的过程。这时，学生个个兴趣高昂，开始交流互动。有学生问燃烧时会有什么

变化呢？蜡烛的颜色为什么会有那么多？烛芯为什么是纯棉线的呢？还可以是

其他物质组成的吗？蜡烛燃烧时为什么火焰会越来越高呢？教室里的讨论声越

来越多，学生提出疑问，相互交流互动，得出问题的答案。

二、丰富互动形式，活跃教学氛围

教师在采用互动式进行化学教学时，应该丰富互动形式，不拘泥于单

一方法，只有不断丰富互动方式，给课堂注入新鲜的血液，才能不断活跃课堂氛

围，保持学生学习化学的激情。

（一）创设教学情境，激发学生探讨

初中化学教师可以结合教材内容，合理创设教学情境，激发学生进行

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探讨，给学生留下互动交流的空间，保证互动式教学的顺利进行。以人教版初中

化学第三章《水、氢》第一节《水的组成》这一课的教学为例，教师可以创设这

样的情境：我们人类每天都依靠水才能得以生存，俗话说人可以三天不吃饭，但

是不能一天不喝水，但是同学们知道水是由什么元素构成的吗？水的化学式又是

什么呢？我们利用水做实验又可以有什么收获呢？教师通过创设教学情境，激发

学生对问题进行探讨。接着，教师进行电解水实验，教师提示学生注意观察正负

极产生气体的体积。实验结束后，教师给五分钟时间让学生对实验进行互动探讨，

包括正负极产生的体积比例是多少，正负极产生的气体是否一样，又该如何验证

呢？通过层层互动和探讨，学生都融入教师创设的情境当中，积极寻求问题的答

案，并实践证实，培养了学生的观察能力和互动交流能力。

（二）组内自主互动，鼓励提出质疑

师生互动有助于培养良好的师生关系，营造宜人的教学环境，但是组

内学生间的互动也是必不可少的。组内成员通过自主互动，可以更深一层次地交

流思想，拓宽化学思维。此时，教师以组内成员身份参与互动，鼓励学生提出质

疑，大胆探究。以人教版初中化学第三章《水、氢》第一节《水的组成》这一课

为例，教师做完电解水实验后，把学生分成若干小组，让组内成员就“正负极产

生的气体是否一样，怎么验证”进行互动探讨。此时，学生开始绞尽脑汁想是否

该继续下一个实验进行验证，有学生提出用燃着的火柴点燃负极气体进行观察，

然后用带火星的火柴棒来点正