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从核心素养角度解析化学学科高考命题策略

王志鸿

化学核心素养与高考命题关系密切。高考命题是表达学生核心素养程

度的主要手段，对学生核心素养培育起到了导向作用。化学核心素养是高

考命题的重要依据，从核心素养角度出发制定完善的化学高考命题策略，

不仅能够提升学生的化学核心素养开展水平，而且能够满足新课程对化学

学科育人提出的新要求。据此，必须要确定以核心素养为统摄的高考命题

目标，将核心素养作为确立高考命题架构的导向，设计以核心素养为引領

的新题型，这样才能实现化学核心素养开展的目标，充分发挥核心素养对

于高考命题的积极效用。

一、化学核心素养要素分析

化学核心素养主要由五个要素构成，分别是宏观辨识与微观探析、变

化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态

度与社会责任。五个要素相辅相成。宏观辨识与微观探析强调化学学科的

思维方式，凸显出化学学科的特有性质，注重培养学生从宏观与微观相结

合的角度入手解决现实问题;变化观念与平衡思想反映了化学学科的核心

思想与理念，提倡学生从不同视角、动态地探索化学变化;证据推理与模

型认知说明了化学学科是一门理性思维学科，通过对学生证据意识的培养

来锻炼其理性思维能力;科学探究与创新意识彰显了化学学科的实践特性，

借助各类化学实验提高学生的创新能力;科学态度与社会责任描绘了化学

学科的正确价值追求，如崇尚真理、保护环境、参与化学社会实践活动等，

是化学学科更高层次的价值取向。在化学学科核心素养的五要素中，科学

探究与创新意识占据主导地位，宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思

想承载着科学探究的构成内容，证据推理与模型认知是化学学科的思维方

式，科学态度与社会责任是化学学科的实践成果与价值追求。它们共同组

成了化学学科的核心素养，是学生必备的化学品格与关键能力。

二、化学核心素养与高考命题的关系

〔一〕化学高考命题是表达学生核心素养程度的主要手段

化学高考命题不仅是高等学校选拔优秀新生的途径，也是呈现学生化

学核心素养信息的载体。通过化学高考命题，理工科院校能够知悉录取新

生的核心素养开展程度，尤其是化学探究意识与创新能力素养信息，预测

出录取新生在高校化学相关专业的学习能力。高考命题是高校择优录取的

重要参考标准，化学高考也就相应地承当起了选拔具有良好化学核心素养

学生的责任。

〔二〕化学高考命题对学生化学核心素养培育起到导向作用

近些年，高考竞争愈加剧烈，其主要目标是择优录取毕业生，那么优

秀毕业生录取的标准是什么？高考给出了答案，即具有核心素养。因此，

高考命题对化学核心素养培育起到导向作用。一方面，化学高考命题考查

了中学毕业生核心素养的开展现状，揭示了化学核心素养培育存在的弊端，

为普通高中改良化学核心素养培育工作指明了方向;另一方面，化学高考

命题以化学知识、技能与能力为考查重点对中学毕业生的核心素养进行全

面考查，引导普通高中将知识灌输转变为化学能力培养，防止应试教育，

使得化学核心素养培育步入正轨。

〔三〕化学核心素养是高考命题的重要依据

化学核心素养的五要素是普通高中核心素养培育的关键内容，也是高

考命题的重要依据。例如，宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想以

及证据推理与模型认知这三个要素使得高考命题侧重于考查中学毕业生的

化学学科思维方式，科学探究与创新意识使得高考命题侧重于考查中学毕

业生的实验探究能力与创新能力，科学态度与社会责任使得高考命题侧重

于考查中学毕业生的社会责任感与价值追求。由此可见，化学核心素养为

高考命题提供了参考依据。

三、化学核心素养下高考命题的具体策略

〔一〕确立以核心素养为统摄的命题目标

为了确立以核心素养为统摄的化学高考命题目标，将化学学科核心素

养及高考命题质量划分为四个等级，等级1识记、等级2理解、等级3应

用、等级4评价。据此，将从三个方面充分衡量化学学科核心素养的开展

水平：一是问题情境设计的难易程度;二是化学知识与技能综合运用程度;

三是解决不同类型的问题结构程度。通过上述评价指标的有效利用，既对

学生解决化学问题的能力进行了测验，也充分表达出化学学科核心素养的

测试目标，为高考命题提供了参考依据。

基于化学核心素养统摄高考命题目标，要求出题者围绕化学核心素养，

对化学高考命题的构成要素进行整合与优化，舍弃传统的重视知识识记的

命题模式，将化学认知水平、知识结构水平、科学探究水平以及社会价值

水平作为化学高考的命题目标，设计出