2024年《义务教育数学课程标准(2022年版)案例》个人解读心得.pdfVIP

《义务教育数学课程标准（2022年版）案例》个人解

读心得

建立乘法模型：速度×时间=路程研究报告

一、引言

亲爱的朋友们，在数学这一充满奥秘与智慧的领域中，数量

关系的理解与应用无疑是我们探索的重要方向。而“速度×时间=

路程”这一乘法模型，在第二学段“数量关系”学习主题里占据着关

键位置。这份研究报告旨在深入剖析相关教学案例，共同探讨如

何助力学生更出色地理解和运用这一重要的数量关系，从而初步

形成宝贵的模型意识与应用意识。

二、案例分析

（一）谁跑得快？——寻找比较快慢的尺子

在这一精彩的教学片段中，我们的教师展现出了非凡的智慧

与创意。他们巧妙地借助学生再熟悉不过的赛跑和上学的场景，

犹如神奇的魔法钥匙，轻轻开启了学生对速度概念的思考之门。

当路程一样时，比较时间就能知晓快慢；时间相同，对比路程同

样可以做出判断。然而，当路程和时间皆不相同时，速度这个关

键概念就应运而生了。通过学生们积极的对比与热烈的讨论，他

们逐步领悟到速度与路程、时间之间的紧密联系。教师成功地将

原本抽象且难以理解的速度概念变得直观可视，让学生深切感受

到速度就如同一把衡量快慢的公平尺子，进而为学生初步建立起

了速度的概念。

（二）什么是速度？——深入理解概念

在这个环节，教师又一次展现了卓越的教学策略。通过对比

观光巴士和小轿车的行驶状况，引导学生更深入地探索速度的真

谛。学生们凭借画图和精心的计算，清晰地得出每小时行驶的路

程就是速度这一重要结论，并且能够熟练运用速度×时间=路程等

公式进行精准的检验。在这个过程中，学生们对速度的认识得到

了显著的深化。更令人欣喜的是，他们还巧妙地将路程、时间和

速度的关系与曾经学过的每份数、份数和总数建立起了紧密的联

系，敏锐地察觉到单价、数量和总价与速度、时间和路程的数量

关系存在着惊人的一致性，为后续更深入的学习打下了坚实的基

础。

（三）什么是“提速”？——在解决问题中应用概念，形成模

型

教师独具匠心地以火车提速这一与现实生活紧密相连的问题

作为情境，巧妙地引导学生去思考提速的深刻含义，并计算提速

的具体幅度。学生们通过认真分析列车时刻表，熟练运用路程÷

时间=速度的公式进行精确计算，真真切切地感受到了速度的变

化，也亲身领略到了科技的飞速发展。在解决这个实际问题的过

程中，学生们的应用意识和模型意识得到了有效的培养，同时也

深刻体会到了数学与生活之间那千丝万缕的紧密联系。

三、课标解读

（一）《课标》要求

“在具体情境中，认识常见数量关系：路程=速度×时间，能

利用这一数量关系解决简单的实际问题。”在本案例中，教师通

过精心打造的丰富情境和深入透彻的讨论交流，使学生在亲身感

知的基础上，不仅深刻理解了速度的概念，还熟练掌握了这一关

键的数量关系，毫无疑问，这完美地契合了课标的要求。

（二）教学提示

“应设计合适的问题情境，引导学生分析和表达情境中的数

量关系，启发学生用数学的语言表达现实世界，形成初步的模型

意识、几何直观和应用意识。”在这个精彩的案例中，每一个教

学环节都紧紧依托真实的生活情境，巧妙地引导学生去分析问

题、解决问题。在这个过程中，学生们的数学语言表达能力得到

了显著的提升，初步的模型意识也得以成功塑造。

（三）学业要求

“能在真实的情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数

量关系解决问题；并解释计算结果的实际意义；形成初步的模型

意识、几何直观和应用意识。”在本案例中，学生们在解决火车

提速等实际问题时，不仅能够熟练运用数量关系得出准确的结

果，还能够清晰地解释结果背后的实际意义。他们深刻地体会到

了数学在实际生活中的应用价值，毫无疑问，这已经达到了学业

要求的标准。

四、案例小结

亲爱的朋友们，让我们再次回味这个精彩的案例。教师通过

精心设计的一系列教学环节，引领学生在熟悉的生活情境中亲身

感受速度的概念，深刻理解速度、时间和路程之间的紧密关系，

并熟练运用所学知识解决实际问题。在这个过程中，学生们初步

形成了宝贵的模型意识和应用意识。在整个教学过程中，教师始

终满怀热情地关注着学生已有的知识经验，用鼓励与引导的方式

激发学生自主探索和深入思考。他们以高情商的方式鼓励学生勇

敢地提出问题、大胆