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《口语交际：用多大的声音》教案

教学目标

1.根据场合，用合适的音量与他人交流。

2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

教学重难点

根据场合，用合适的音量与他人交流。

教学准备

准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

板块一创设情境，导入课题

1.创设情境。出示三幅在不同场合大声喧哗的图片。

（1）教师引入：同学们，在你的生活中有没有出现过这样的现象呢？

（2）请学生分别谈感受。

①如果你也在乘电梯，你会有什么样的感受呢？

②如果你也在电影院里，看到这种情形你觉得怎样？

③猜一猜：孩子的爸爸会有怎样的感受呢？

2.引入话题。

（1）生活中，我们该用多大的声音说话呢？让我们一起学习本单元的口语交际“用多大的声音”。

（2）板书话题。

【设计意图】本环节提供学生平时常见的生活场景，立足生活实际，引导学生换位思考，体会到说话声音的大小与生活场合息息相关，为后边的交际环节作好准备。

板块二模拟情境，指导交际

1.了解课本中的故事。

（1）自由观察书中图片，猜测情节。

（2）同桌互相讲述故事。

（3）指名讲述故事情节。

2.教师讲述故事。

这一天，小兵上学了。他在教室里捡到了一块橡皮，急急忙忙地跑到老师办公室。一进门就大喊：“老师，我在教室里捡到一块橡皮！”办公室里正在批改作业的老师们全都抬起头来望着小兵。老师对小兵说：“谢谢你，小兵。但在办公室里请不要大声说话。”小兵点点头，说：“好的。”

上课了，老师请小兵上台给大家讲故事。小兵想起了老师的话，小声地讲故事。同学们都说听不见。老师说：“小兵，发言时声音要响亮。”小兵摸摸脑袋说：“我记住了。”

放学了，他来到图书馆，见到一个空位，大声问正在看书的女同学：“请问，这里有人吗？”那位同学不高兴地说：“请你安静一些，小声说话。”

小兵有些弄不懂了，我怎么总是做错？到底要大声说话，还是小声说话？哪位同学能告诉他？

3.引导仔细观察图片，给出合理意见。

（1）引导学生仔细观察课本图片，情景图中画的是什么地方？

（2）指名回答。

预设：第一幅图是在图书馆里，墙上贴着“静”的标语。

第二幅图是在老师的办公室里。

第三幅图是在教室里。

4.小组讨论：在上面这些地方，什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？

5.小组汇报并说明理由。教师相机出示课件。

小声说话小声说话大声说话

6.教师示范交际。

（1）教师演小兵在办公室里和老师说话的情景。

（2）学生评价。

预设：老师扮演的小兵在办公室里说话声音很小，正好老师听得见，没有影响其他的老师工作或休息。

（3）教师小结。

学生进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打扰老师们的工作或休息；图书馆是公共场所，大家在安静阅读，要保持安静，如果需要说话，也要轻声地说；上课发言声音要响亮，要让教室里每位同学都听得见。

◎有时候要大声说话。◎有时候要小声说话。

7.学生模拟表演。

（1）先同桌表演在图书馆里的情景，再指名全班表演。师生评议。

（2）指名讲一段故事。师生评议。

【设计意图】学生先自由观察图片，给予他们思考的时间，表达自己的观点。教师调整图画顺序，以有趣的故事引发学生思考：到底说话要大声还是小声？激发学生探讨的兴趣，给学生自由说话的空间。

板块三游戏体验，情境运用

1.做游戏：“悄悄话”。

（1）教师介绍游戏规则。

选一队同学，老师对这一队第一位同学说一句悄悄话，悄悄话不能让其他同学听见，要一个一个地传给别人听，最后一个同学听到后到讲台上说给大家听。

（2）学生自愿报名，玩游戏。

通过讨论明确这几个情境中该用多大的声音说话。

（3）现场采访。

①游戏结束后，采访参加游戏的同学，询问传话的同学的音量是否合理。

②采访旁观游戏的同学，问：你觉得谁说话的音量比较合适？

教师应当指出：大声说话不等于大声吼叫。

2.教师小结：说悄悄话的时候要小声说话，到讲台上汇报的时候要大声说话。

【设计意图】设计“悄悄话”的游戏，让学生在游戏的亲身体验中，感知在不同的场合说话的声音有大有小。

板块四情境演练，学习交际

1.出示任意几张情境图片。

2.合作表演。

引导：在这些场合，我们该用多大的声音说话呢？请选择其中一个情境，跟同桌演一演说话时用多大的声音最合适。

（1）出示说话的要求。

◎注意说话的语气和音量。

◎能使用礼貌用语。

◎说话的时候，看着对方的眼睛。

（2）同桌练习。

3.小组展示。

（1）讨论听的要求。小组要表演了，你该怎样听，怎样观看呢？

出示“听”的要求。

◎台上同学表演时，不说话，眼睛看着同学，注意听他们说的话。

◎观看时不发表意见，听完之后再发表意见。

（2）请五对同桌上台表演对话。