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初中生心理健康支持体系建设

课题：

科目：班级：课时：计划1课时

教师：单位：

一、教材分析

《初中生心理健康支持体系建设》是人教版初中《思想品德》课程的第八章，主要涉及

帮助学生认识和理解心理健康的重要性，学会自我心理调适，培养良好的心理素质，构

建适合自己的心理健康支持体系。本章内容与学生的成长实际紧密相关，旨在引导学生

关注自身心理发展，提升心理健康水平，对于培养健全人格和积极心态具有重要意义。

通过本章学习，学生应能识别心理健康的重要性，了解基本的心理调适方法，初步建立

个人的心理健康支持网络。

二、核心素养目标分析

《初中生心理健康支持体系建设》这一章节的核心素养目标主要包括：提高学生的自我认

知能力，培养良好的情绪调控和心理适应能力，增强人际交往能力和抗挫能力，以及形成

积极的价值观。

1.自我认知能力：通过学习，学生应能认识到自身情感、态度和行为模式，并学会用积

极的方式进行自我调适，提高自我认知水平。

2.情绪调控和心理适应能力：学生应学会识别和理解自己的情绪，掌握一定的情绪调控

方法，提高心理适应能力，以更好地应对生活中的各种挑战。

3.人际交往能力：通过学习，学生应能理解和尊重他人，掌握有效的人际沟通技巧，建

立和谐的人际关系。

4.抗挫能力：学生应学会正确面对挫折，培养乐观的生活态度和积极应对困难的能力，

增强自身的抗挫能力。

5.积极的价值观：通过学习，学生应能树立正确的人生观、价值观，明确自己的目标和

方向，为今后的成长奠定坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始《初中生心理健康支持体系建设》这一章节

的学习之前，学生可能已经接触过一些关于心理健康的基础知识，如情绪的分类、压力

管理的方法等。他们可能也已经了解到了一些积极心理学的概念，如自我效能感、乐观

主义等。此外，学生可能还掌握了一些基本的人际交往技巧，如倾听、表达等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：在兴趣方面，学生可能对自我成长和心理调适

相关的话题比较感兴趣。在能力方面，学生可能已经在情感认知、自我反思等方面具备

一定的能力。在学习风格上，他们可能更偏好实践性、参与性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《初中生心理健康支持体系建设》这一章节

时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，他们可能对一些心理学术语和理论难以理

解和接受。其次，学生在实际操作和应用心理调适方法时可能会遇到困难和挫折。最

后，学生在面对人际关系和情感问题时，可能会感到迷茫和无助。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对《初中生心理健康支持体系建设》这一章节，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师对心理健康的基本概念、理论及其重要性进行系统讲解，为学生奠

定理论基础。

（2）案例研究法：通过分析典型个案，引导学生深入理解心理健康支持体系构建的实

践意义。

（3）小组讨论法：鼓励学生针对心理健康问题进行小组讨论，分享彼此的经验和看

法，促进互动交流。

（4）角色扮演法：让学生模拟现实生活中的心理健康问题，提高他们的人际沟通能力

和心理调适技巧。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：通过播放一段关于心理健康重要性的短视频，激发学生的学习兴趣。

（2）理论知识讲授：教师运用PPT呈现心理健康的基本概念和理论，为学生提供系统

的知识结构。

（3）案例分析：教师提供几个典型的心理健康案例，引导学生分组讨论，分析案例中

的问题及其解决策略。

（4）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟现实生活中的心理健康问题，如人际冲

突、情绪调节等，其他学生观摩并给予反馈。

（5）小组讨论：教师提出一些与心理健康相关的话题，引导学生进行小组讨论，分享

彼此的经验和看法。

（6）总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，帮助他们巩固知识，并鼓励他

们在生活中运用所学心理健康支持体系。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，呈现心理健康的基本概念、理论及其重要性，以及相

关的案例分析。

（2）视频：教师选取一些与心理健康相关的短视频，用于导入环节，激发学生的学习

兴趣。

（3）在线工具：教师可以利用一些在线调查工具，如问卷星等，让学生在课堂上进行

心理健康自测，以了解自己的心理健康状况。

（4）纸质材料：教师准备一些关于心理健康支持体系构建的纸质材