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常州市教育科学“十二五”规划课题：

挖掘课外阅读材料，

培养学生的英语阅读能力

（课题研究阶段报告）

江苏省常州市新北区西夏墅中心小学

2014年11月

挖掘课外阅读材料，培

养学生的英语阅读能力

（课题研究阶段报告）

常州市新北区西夏墅中心小学英语课题组

执笔：金莲杨雯

一、研究缘起。

关于小学生英语阅读能力的培养，国内外已经形成很多研究成果，其中有几

点已经形成了大家的共识：

1、阅读教学的目的：阅读教学的最终目的不应该只停留在单词积累，句型

运用这些语言知识的层面。而应该着眼于养成学生良好的阅读习惯，培养小学生

自我理解语言知识的能力和阅读理解能力。

2、阅读教学的前期准备：学生必须具有足够的阅读所需的单词，句型的储

备。具备对单词，句型的识别和理解能力。以及一定的阅读的技巧和方法。

3、阅读教学的基本模式：①阅读前教师会向学生介绍阅读材料的背景知识，

让学生对阅读材料有一个大概的了解。同时引起学生阅读的兴趣。②阅读前教

师一般还会向学生提出一些和阅读材料有关的问题，让学生带着问题去阅读，提

高学生阅读的效率。③阅读讲解的基本模式：整体—部分—整体。教师充分利

用课本提供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意，语言形式，篇章结构和修

辞方法，在处理各个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。

这些研究成果已经被普遍运用到了现在的小学英语教学当中。但是由于各个

学校的实际状况不同，因此在实际的教学中存在着许多的差异。因此，针对我校

自身实际，找出适合我校培养学生阅读能力的教学方法就显得十分重要和迫切

了。

二、研究目标。

本课题研究的目标就是要找到更多适合学生阅读的课外阅读辅导材料，拓宽

学生阅读的范围，培养学生英语阅读兴趣，给予学生阅读方式方法上指导，培养

学生的英语阅读能力。

三、研究内容。

“挖掘课外资源，培养学生英语阅读能力的实践研究”主要包括两个方面：

课外资源资源和小学生英语阅读能力。

（一）课外资源

本课题所指的课外资源是指现行英语教材之外的课外辅导读物中的内容。

（二）小学生英语阅读能力

小学生英语阅读能力包括：熟练朗读英语课文的能力；理解阅读材料中单词

和句型的能力；理解阅读材含义的能力；用自己的语言复述阅读材料的能力；学

生通过学习，自己撰写阅读材料的能力。

1、找出适合小学生英语阅读实际的课外辅导读物，指导学生如何进行课外

阅读。

2、有效合理利用课外阅读材料，培养小学生英语阅读能力的途径和方法。

四、研究方法。

1、行动研究法：依据行动研究法的操作程序，在实验中运用“发现问题—

补充阅读材料—阅读实践反馈—反思活动设计—完善阅读材料”的模式，找到培

养学生阅读能力的方法。

2、文献研究法：通过文献查阅，借鉴兄弟学校的研究成果，寻找与我们课

题研究具有借鉴启发意义的经验方法。实验初期我们将大量借鉴课外优秀的儿童

英语读物，寻找出适合我校学生实际的课外阅读课程资源。

3、问卷调查法：通过制定和发放调查问卷，书面或口头了解学生感兴趣的

阅读材料。

试验前，我们将在各实验班随即确定25%的学生为调查对象，调查他们在实

验前、实验中和实验后阅读能力的变化，为实验提供数据分析依据。

4、实验总结法：在实验的各阶段及时总结，反思。并写出相应的报告。

五、研究过程。

通过反思现状和相关教育理论的学习——《“新基础教育”外语教学改革指

导纲要》、《义务教育英语课程标准》（2011年版）、《小学英语新版课程标准解析

与教学指导》等，课题组的教师树立了新的教学理念，认识到以往教学过程中教

师行为的弊端，确立通过实践研究构建“小学英语课外阅读”的方法。课题研究

的过程按“结合实际，按照整体设计，专题落实，跟踪指导，重点突破，逐步验

证”的基本策略，开展实验教学研讨活动，通过写理论摘记，集体备课，上引路

课、展示课，课后进行教学诊断，写教学后记与反思等活动，使课题研究成果落

实于各年级教研活动中，有效实现教科研一体化，使课题研究扎扎实实地运作，

在这些具体的过程中得到落