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高一语文教学反思13篇

高一语文教学反思13篇

高一语文教学反思篇1

《荷塘月色》的第一节课主要是梳理了文章的脉络，并找出作者

的情感线索，疏通文意。基本上达到了预期目标。而第二课时，目标

是让学生了解如何写“写景状物散文”，重点研读第四、五自然段，

让学生学会运用“修辞”和“练字”进行写景状物。

课堂上结合学案基本完成了教学目标，但是最后的当堂训练“以

月色下的张北或月色下的私立一中为话题，写一段300字左右的描写

性文字”，却不能完成，于是，将其作为课后作业，在第三节课的时

候，我让小组先自我选拔，每组选出1—3篇相对较好的，并一起帮助

改正，然后再讲台上给大家展示，这堂课让我感觉挺满意的，发现了

学生们不一样的一面，虽然学生们的文字并不是那么完美，还需要打

磨。

但是，我看到了我上节课的.影子，我知道上节课已经在学生的心

中打下了烙印，并且学生已经开始尝试着学习怎样去写，我给予了朗

读的同学以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不过如此，今

天大家写的片段都很好。

这说明只要大家认真去写，并不比那些大作家差，没准那一天我

们班的那位同学会成为一名作家，到时别忘了送老师一本书啊？”我

所说的话是由衷的，每个人的潜力都是很大的，关键看你去不去开发

它。在这里，留下你们的痕迹，希望你们将来能走的更远。

高一语文教学反思篇2

这是一篇议论性散文，通过门来阐述人生的问题，文章比较深奥，

学生议论文基础比较薄弱，要读懂这篇文章，有一定的难度。教学中

能结合学生的实际以小组讨论探究的形式，积极探索以学生为主体的

学习方式，引导学生联系日常生活实际，化难为易，让学生感受到读

懂文章的成功喜悦，让学生“充分调动自己的生活经验和知识积累，

在主动积极思维和情感体验中，获得独特的感受和体验”，发展学生

的思辨能力和批判能力。在设计上尽量贴近作者的思考，由实到虚，

让学生体悟到人生的深刻道理。问题设置重视学生独立思考、质疑探

究习惯的养成，在一定程度上促进了学生思维的严密、深刻。学法指

导较到位，有效地通过实践阅读培养了学生的阅读能力。但是在引导

学生根据文本分析问题解决问题方面还做得不好，课堂的衔接过渡也

不够紧密，教学语言还不够简练，课堂结构的设计上还不尽如人意之

处，尤其未能充分激发学生的思维，让学生主动学习。

高一语文教学反思篇3

诗词赏析是学生学习的难点。高中阶段的学生在领悟作者表达方

式，把握课文内容，体会作者情感等方面的能力较强。诗歌教学该以

何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的

内容。

在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，

以诵读、品味为手段，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预

设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课

堂主要设计了“重朗读，抓意象，品语言，析手法，明感情”这五个

教学环节。教学环节的一些得失总结如下：

一、激趣环节：在课堂一开始我通过多媒体展示送别画面，背景

音乐设置相关歌曲，营造离别感伤的氛围，使学生受到思想的感染和

情操的陶冶。

二、朗读环节：读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理

解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。因此，我就以学生

集体朗读、个人朗读、教师带读的方式来进行。

三、意象与语言环节：我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，

然后要求学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得非常积极。

有的意象，学生能找出来，但是分析不好，这时我能用浅显的语言引

导学生去思考解读，如“骤雨”，我问学生下骤雨前，天气怎样，人

的感觉如何，诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会，如

“千里烟波”，这时也是以老师引导为主。

四、手法环节：新课堂教学首先要求学生要“活”起来。怎么让

课堂活跃，前提是你要了解学生的学情，在了解学情的基础上设置一

定的问题，让学生对作品进行更好的探究欣赏。在这一方面，因为学

情的限制，学生的自主探究和合作学习不够充分，今后应给予更充分

的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。

高一语文教学反思篇4

学生们常言学语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作

文。鲁迅的文章好，但也难品，有写作手法的原因，也有时代背景的

原因，也有心理上先入为主的原因。这次教授《纪念刘和珍君》时我

用了两个课时和一个早读的时间。

早读的`重点布置了