《赤壁赋》教学设计 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《赤壁赋》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《赤壁赋》教学设计

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：提升学生准确理解文言文的能力，增强词汇积累和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析《赤壁赋》中的意象、情感和哲理，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解三国历史文化背景，理解《赤壁赋》在文学史上的地位，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高审美趣味和鉴赏能力。

重点难点及解决办法

1.重点：

-理解《赤壁赋》中的文言文词汇和句式。

-掌握苏轼在文中的情感表达和文化内涵。

2.难点：

-文章中复杂文言句子的翻译和理解。

-文章背后的历史背景和文化意义的深入解读。

解决办法：

-对文言文词汇和句式进行逐个讲解，通过实例分析帮助学生理解记忆。

-采用分组讨论的方式，让学生在小组内共同翻译难点句子，教师提供关键指导。

-结合历史资料，介绍三国时期的历史背景，帮助学生更好地理解文中内容。

-设计相关问题，引导学生主动探究苏轼的情感变化和文化寓意，教师通过点评和解析来加深学生的理解。

-利用多媒体辅助教学，展示赤壁古战场的图像和相关的历史资料，增强学生的直观感受。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：赤壁古战场图片、三国时期历史资料、苏轼生平介绍

-教学手段：多媒体课件、板书、实物模型（赤壁古战场模型）

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示赤壁古战场的图片，引导学生回顾已学过的三国历史知识，激发学生的兴趣。

-提问：“你们对赤壁之战有什么了解？”让学生分享已有的知识，为新课的学习打下基础。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《赤壁赋》的作者苏轼及其创作背景，介绍文章的基本内容和结构。

-分析《赤壁赋》中的文言文词汇和句式，解释难点句子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等。

-深入解读苏轼在文中表达的情感，如对历史的感慨、对战争的反思等，引导学生感受苏轼的文学魅力。

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，每组选择《赤壁赋》中的一个段落进行朗读和翻译，教师巡回指导。

-学生尝试用自己的语言复述《赤壁赋》中的故事，锻炼语言表达能力和对文本的理解。

-学生根据《赤壁赋》中的描写，绘制出自己心中的赤壁战场，培养审美和创造能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论苏轼在《赤壁赋》中如何运用意象表达情感，例如：“月明星稀，乌鹊南飞”是如何表达孤独感。

-探讨《赤壁赋》中的哲理思想，如“人生如梦，一樽还酹江月”所蕴含的人生观。

-分析《赤壁赋》在文学史上的地位，如何影响了后世文学创作。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《赤壁赋》的主要特点和苏轼的文学成就。

-强调本节课的重难点，如文言文的理解、情感表达和文化内涵的把握。

-鼓励学生在课后进一步阅读苏轼的其他作品，深入理解其文学风格和思想内容。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过学习《赤壁赋》，学生能够掌握一定数量的文言文词汇和句式，提高了阅读文言文的能力。在课堂讨论和翻译实践中，学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。

2.文化理解加深：学生对三国历史有了更加深入的了解，能够结合历史背景理解《赤壁赋》中的文化内涵和苏轼的历史观。通过学习苏轼的生平和创作背景，学生对古代文人的生活和思想有了更直观的认识。

3.审美鉴赏能力增强：学生在学习《赤壁赋》的过程中，对文学作品的审美鉴赏能力得到了提升。他们能够识别并欣赏苏轼在文中运用的意象和修辞手法，感受文学语言的美。

4.情感体验丰富：通过深入分析《赤壁赋》中的情感表达，学生能够更好地理解苏轼对历史的感慨和对人生的反思。这种情感体验有助于学生形成自己的人文情怀和人生感悟。

5.批判性思维发展：在小组讨论和课堂互动中，学生学会了提出自己的见解，对《赤壁赋》的内容和形式进行批判性分析。这种思维的训练有助于学生在未来的学习中更好地独立思考和解决问题。

6.创造性思维激发：在实践活动中，学生通过绘制心中的赤壁战场和用自己的语言复述故事，激发了创造性思维。他们学会了如何将文本内容转化为自己的创作，提高了艺术表现力。

7.知识迁移能力提高：学生在学习《赤壁赋》后，能够将所学的