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小学四五年级学生学习适应问题调查研究

[摘要]本研究运用学习适应量表对上海市静宜区小学进行调查，随机抽取

四、五年级140名学生,对他们的学习适应性进行了检测。结果表明家庭经济情

况、父母文化程度等是影响学生学习适应性的重要因素；随年级的增长，学生的

学习习惯、学习方法和身心适应变化效果显著。

[关键词]小学四、五年级学生学习适应学习适应量表

一、引言

学习是个体在生活中通过训练或实践而获得的相对持久的心理变化。关于适

应的研究是对这个心理变化过程研究的新主题之一。20世纪90年代以来，在我

国掀起了一股研究学生学习适应的热潮。研究者们围绕学习适应的概念和功能、

中小学生学习适应性的发展现状以及学习适应性的培养等方面的问题展开了大

量的理论和实践研究。关于学习适应性的概念，国内外有多种解释。我国学者大

都赞成周步成等主编的《学习适应性测验手册》上的表述，认为它是“个体克服

困难取得较好学习效果的倾向，亦即学习适应能力。其主要因素有学习热情、有

计划地学习、听课方法，读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试的方法、

学习环境、性格和身心健康等。”在Piaget看来，个体的每一个心理反应都是一

种适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应包括同化和顺应两个方面。

同化是指主体将所遇到的外部信息直接纳人自己已有的认知结构的过程。顺应是

指主体通过调节自己的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程。适应即通过

丰富或发展主体的动作以适应客体变化的过程。因而，学习适应是指主体根据环

境及学习的需要，努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程。我们认为，

在对学习适应性进行界定时，既要反映一般适应性的本质特征，又要符合学生的

学习特点；既要揭示本质，又要明确界定外延。基于此种考虑，我们认为，学习

适应性是指学生在学习的过程中根据学习条件(学习内容、学习环境、学习任务

要求等)的变化，主动做出身心调整，以求达到内外学习环境相平衡并促进学力

发展的能力。当学生在学习过程中因不能根据学习条件的变化积极主动和有效地

进行身心调整，导致学业成绩和身心健康达不到应有发展状态的学习干扰现象，

则产生了学习适应问题。

随着中小学校心理健康教育研究的兴起和深入，国内学者开始倾向于把心理

适应性作为心理健康的一条重要标准，视其为学生心理素质的重要构成维度，其

中，学习适应性是学生适应性心理素质的核心成分。学习适应与否对学生的发展

有着重要的功能。首先，它可以促进学业进步。其次，它可以维护心理健康。学

习适应性是学生心理素质的重要成分，学习适应状况的改善势必增进学生的人格

和心理健康程度。因此,直接研究小学生的学习适应性问题,了解小学生学习适应

不良的发展状况,具有一定的理论意义与实践意义。本研究运用学习适应量表对

上海市静宜区小学四五年级学生进行了检测，旨在从学习方法、学习习惯、学习

态度、学习环境和身心适应这5个维度考察小学生的学习适应性的现状，并分析

影响学生学习适应性的主要因素，为学校、家庭、社会有针对性地对小学生进行

学习适应性指导提供依据。

二、研究方法

1.被试

随机选取静安区小学四五年级学生，共计140个样本，其中四年级学生74

人，五年级学生66人。所有样本情况如下：

表1样本基本情况

注：A、B、C、D分别指研究生、大学、高中、初中及以下文化程度；a、b、

c、d分别指家庭经济很好、良好、一般和较困难或困难。

2.测量工具

研究所使用的《学习适应量表》由台湾学者陈英豪、林正文和李坤崇于1991

年编制,用于测量小学四年级至初中三年级学生的学习适应情况。量表由五个分

量表组成,每个分量表有12个题目,均采用利克特4点计分法。根据其指导手册,

量表的信度良好,与学习态度量表、小学人格测验和学业成绩的相关的关联效度

亦较好,均达0.001显著水平。根据测验手册,学习适应量表分为学习方法、学习

习惯、学习态度、学习环境、身心适应五个分量表。学习方法分量表分为学习技

巧、学习计划、时间和学习内容的分配、阅读和作笔记、考试技巧等五个细类;

学习习惯分量表分为读书习惯、学习注意力、课业习作等三个细类;学习态度分

量表分为学习兴趣、对课业学习的态度、对学校教学环境的态度等三个细类;学

习环境分量表分为家庭的物质和心理环境、学校建筑设备、课程教学、师生关系、

同伴关系等五个细类;身心适应分量表分为自我观念、自制能力、情绪稳定性、