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《林教头风雪山神庙》优质教学设计1(第2课时)
教学目标
1.了解作品《水浒传》,理清故事情节。
2.通过人物语言、动作、细节把握人物性格,分析林冲的性格特点。
3.了解景物描写和细节描写的作用。
4.了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
重点难点
重点
1.理解对“风雪”“山神庙”的描写,并体会其在推动情节、渲染气氛、刻画形象等方面的作用。
2.理解随着情节展开显现人物性格的写法。
难点
1.分析林冲的性格特点,从情节线索走向看人物性格发展。
2.掌握多角度描写事物的方法。
课时安排
3/2课时
第2课时
课时目标
1.鉴赏林冲的人物形象。
2.分析林冲性格的发展变化,认识林冲走上反抗道路的原因与意义。
重点难点
分析林冲由“忍”到“不忍”的性格变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学设计
一、回忆旧知,导入新课
1.学生复述《林教头风雪山神庙》的故事梗概。
2.学生以图表形式板演小说发展脉络。
(设计意图:本环节一是回顾课文,为分析、鉴赏、评价作铺垫;二是锻炼学生的语言表达能力。)
二、分组探究,把握性格
1.男生列举林冲“不忍”的具体表现,女生列举林冲“忍”的具体表现,并找到相应的文字根据。
2.交流探讨各自的答案,然后推出代表发言。
明确:1.课文中“忍”的表现。
(1)沧州遇旧:语言
“我因恶了高太尉,生事陷害,受了一场官司,刺配到这里。”一个“恶”字,一个“高太尉”,说明林冲的软弱、忍辱负重。
(2)买刀寻敌:动作、心理
“街上寻了三五日,不见消耗,林冲也自心下慢了”:幻想着得过且过,委曲求全,苟且偷生。
(3)接管草料场:细节
两次写林冲防火:谨慎的性格。
思考:身为八十万禁军枪棒教头,身怀绝技,想一想林冲为什么要委曲求全呢?如此妥协忍让的原因是什么?
正因为林冲身为枪棒教头,有不错的出身,有完美的家庭,有稳定的工作,所以,他一直有过好小日子的幻想。更何况,在社会中,暂时忍让是可以安身立命的。因此,他在街上挥拳砸向高衙内时忍了,在白虎节堂遭诬陷时忍了,在野猪林忍了,在沧州他也忍了。他一忍再忍,从东京到沧州,从教头到罪囚,为的只是回家过自己的小日子,为的只是早日跟妻子团聚。
3.课文中“不忍”的表现。
(1)买刀寻仇——动作、语言
“那泼贱贼敢来这里害我!休要撞着我,只教他骨肉为泥!”
“先去街上买把解腕尖刀,带在身上,前街后巷一地里去寻。”
“带了刀,又去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了一日。”
(2)杀仇离去——场面(最后一段)
思考:山神庙里听了真相后,他为什么就不能忍了,要奋起反抗呢?林冲反抗的原因是什么?
外因:草料场被烧毁,这一阴谋使他无法逃出魔掌。反抗是死罪,不反抗也是死罪。到了这个地步,林冲的切退路都被彻底堵死,于是,在无情的现实下,他忍无可忍,奋起反抗。
内因:林冲曾经对陆虞候说:“贤弟不知,男子汉空有一身本事,不遇明主,屈沉在小人之下,受这般腌臜的气。”这就是说林冲虽然是一个官吏,但在受压迫上与下层人民有相通之处。林冲之所以帮李小二和陆虞候,可能就是看到他们落魄,才挺身而出的。林冲也是被压迫者,也感到不平。
林冲特别讲究“义”。比如帮助李小二,扶助陆虞候,都是林冲讲“义”的一面。李小二能够帮助林冲,既是报恩,当然也有“义”的因素在支撑。而林冲之所以特别恨陆虞候,也就是因为后者不讲义气,恩将仇报。可见讲义气是林冲性格中最美好最宝贵的东西。这是林冲能够奋起反抗最重要的一个因素。就是说,因为林冲讲义气,所以在某些时候他代表的就是正义,而正义与邪恶是势不两立的,这也就是林冲最后“不忍”、奋起反抗的内在原因。
4.归纳性格特点。
明确:逆来顺受、委曲求全;讲义气、奋起反抗。
三、合作探究,把握主题
1.思考:林冲由一忍再忍到忍无可忍,“忍”是林冲性格中的一个核心。你是怎样评价小说中林冲的“忍让”的呢?
2.学生分组讨论,然后举手回答。
3.小结主题
文章在展现林冲性格发展变化过程这条明线的同时,始终伴随着陆谦等人迫害林冲这条暗线,而且也是推动林冲发生变化的重要原因。林冲这个人物刻画的重要意义在于他是最不应该落草为寇的,然而这样的人最终也有家难回,有国难投。这样作者就把矛头直接指向了封建统治阶级,体现了“官逼民反”的主题。
四、探究思考,拓展延伸
为什么林冲杀死其他的人都是用花枪,而杀陆虞候却是用解腕尖刀?
明确:林冲杀死其他的人都是用花枪,而杀陆虞候却是用解腕尖刀,因为这把尖刀就是为他准备的。林冲杀陆虞候,其实不只是在杀人,还是在借杀人来控诉,控诉陆虞候的不义,控诉社会的不公,显示林冲的正义性。
五、布置作业
林冲在迫害面前,逆来顺受,委曲求全,一忍再忍,他能算个英雄好汉吗?根据
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