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农村学前教育的几点思考
一、农村学前教育存在的问题教育家陶行知说过,小学
教育是建国之本,幼稚教育尤为根本之本。然而根据最近调查,
由于城乡经济社会发展不平衡,农村学前教育发展迟缓等因素,
导致农村学前教师的专业化程度偏低、专职毕业的幼师也不愿去
农村任教。通过调研发现,农村学前教育存在诸多问题,突出表
现为:
1.教育观念落后,对学前教育的重要性认识不够目前,当地
的村办幼儿园大部分都是没有经过任何专业培训的初、高中毕业
的学生代班,他们没有任何的教学手段,知识落后,理念落后,
幼儿的学习内容和形式,往往背离了孩子的年龄特点和认知规
律。农村幼儿园严重缺乏教学改革与发展的紧迫感。
家长教育理念的落后也助长了幼儿园小学化教育倾向。许多
家长认为入学前应该让幼儿学会读和写,学会做数学题。
他们关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音、还有算术。
很多家长以孩子是否会做百以内的加减法和能写多少字作为衡
量幼儿园办学质量好坏的唯一标准。
2.保教质量低下幼儿园简陋的设施制约了保教质量的提高,
师资不足、素质低,教育观念落后等更加造成保教质量低下。
农村学前教育,以民办为主体,许多乡镇没有公办幼儿园。有幼
儿园的乡镇,一般也仅有一所。民办幼儿园在利益的驱动下,千
方百计降低教师工资。幼师工资一般在300~500元,通过几次
的调研发现,各幼儿园基本是不给教职工办理“三金”,这样的
工资待遇,根本吸引不了正规幼教毕业的学生。许多民办幼儿园
的教师,只有初、高中文化水平,没有幼师资格证。待遇低也造
成民办幼儿园教师流动性大,师资不稳定。同时,农村的幼儿教
师更不要说持证上岗了。
农村幼儿教师由于缺少专业能力,难以胜任幼教工作。例如,
有的教师不会教学,不理解教材的编写意图,活动目标不明确,
让孩子随心所欲,有的教师甚至是整天带着孩子看动画片,这些
都是违背幼儿教育规律的。
目前农村幼儿园教育有两种不良倾向:一种是不注重教育质
量,基本上只负责看护的混龄型幼儿园。幼儿园不分班级、不分
年龄段,大大小小混合在一起。通过调查发现,有的农村幼儿园
设在小学内,和小学之间没有隔离,难以安排和开展适合学前教
育特点的活动和游戏;缺乏独立的幼儿室外活动设施;也没有专
门为儿童服务的食堂及相关卫生的健康设施,整个幼儿园不分孩
子年龄大小,都放在同一个班级,统一安排一个老师和一个保育
员看护,教学活动的时间也和小学上课的作息时间一样,上课随
意教,能听懂接受就听,不能听懂的在旁边作陪。另一种是,很
注重教育,但注重的是语言、算术教育,和小学一般教,幼儿教
育严重的小学化。
幼儿园以学知识为主,这以偏离了正确的办园方向。
3.设备设施简陋陈旧造成的安全隐患问题由于对农村小学
进行了布局调整,乡政府把部分剩余校舍租给私人开设乡村幼儿
园。
当年乡政府给私人租用的是什么样的场地,一两年后还是什
么样的场地,幼儿园的硬件基础设施缺乏及为普遍,场地设施也
严重不足,农村幼儿园的大型玩教具基本是城里幼儿园淘汰下的
活动设施,大部分都松动、脱落、破损、甚至断裂,但还仍在“带
病工作”。
幼儿园缺乏必要的保洁、消毒设备,厨房卫生条件差,有的
幼儿园甚至没有做到为每位幼儿配备单独使用的口杯、毛巾。卫
生防疫方面的隐患很大,实地观察还发现,幼儿园玩具设备的安
全性能远达不到要求。
二、建议针对以上的现状,现推出对农村学前教育的几点
建议:
1.更新观念,促进农村教师专业化成长及园本教研
(1)观念是现行。投资方和教师都应以正确的儿童观和科学的
教育观念为指导,充分学习《幼儿园教育指导纲要》《国家中长
期教育改革和发展规划纲要》中对学前教育提出的要求,并且要
充分认识整儿幼儿教育在教育中的重要地位。学前教育不仅能够
促进幼儿身体正常发育和幼儿能力的培养,而且对幼儿的思想品
德和意志力及社会适应能力等方面具有不可代替的潜在功能。幼
儿教师也要树立培养“完整儿童”的教育观念。
(2)加强教师培训,鼓励教师参加幼师专业学历教育。组织
教师进行专业培训和特长培训。让每个教师持证上岗,并为他们
的可持续发展奠定基础。
(3)组织园本培训。幼儿园必须制订切实可行的园本培训
计划,利用多种形式打造自己的团队,创建自己的品牌。投资方
也应给予教师人文关怀,充分发挥其主观能动性和积极性,同时
要
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