2024人教版道德与法治二年级上册第四单元：我们生活的地方大单元整体教学设计 .docx

人教版道德与法治二年级上册《第四单元我们生活的地方》大单元整体教学设计[2022课标]

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

在人教版小学道德与法治二年级上册的课程体系中，第四单元《我们生活的地方》以其独特的地域情怀和教育价值，为学生们开启了一扇认识家乡、热爱家乡的大门。本单元精心设计了四课内容，即《我爱家乡山和水》、《家乡物产养育我》、《可亲可敬的家乡人》以及《家乡新变化》,旨在通过多维度、多层次的引导，让 孩子们在探索与体验中，逐步建立起对家乡的深厚情感与理性认识。

《我爱家乡山和水》一课，如同一幅绚丽多彩的画卷，缓缓展开在孩子们面前。它不仅要求孩子们用稚嫩的语言描绘出家乡的山川河流、四季变换，更鼓励他们通过搜集家乡的传说故事，挖掘那些隐藏在山水之间的文化密码，从而深刻体会到家乡自然之美与文化之韵的和谐统一，激发起内心深处对家乡的无限热爱。

《家乡物产养育我》则是一堂生动的感恩教育课。通过介绍家乡丰富多样的物产，如特产美食、农作物、矿产资源等，孩子们能够直观感受到这些物产如何滋养了一代又一代的家乡人，支撑着家乡的经济发展和社会进步。这一过程不仅培养了孩子们的感恩之心，还让他们初步认识到劳动的价值和辛勤付出背后的意义，为他们树立正确的人生观和价值观奠定了基础。

《可亲可敬的家乡人》一课，通过讲述一个个生动感人的家乡人物故事，如勤劳的农民、智慧的工匠、善良的邻里，让孩子们在聆听中感受到家乡人的优秀品质和精神风貌。这些故事如同一盏盏明灯，照亮了孩子们的心灵，激发了他们对家乡人的尊敬与感激之情，同时也在他们心中种下了社会责任感和感恩的种子。

《家乡新变化》作为本单元的收尾之作，通过对比家乡过去与现在的巨大变化，如基础设施的改善、生活水平的提高、文化教育的进步等，让孩子们真切地感受到家乡发展的蓬勃生机。这一课不仅增强了孩子们的时代感和使命感，还引导他们思考如何在未来的学习和生活中，为家乡的发展贡献自己的一份力量。

本单元《我们生活的地方》以家乡为切入点，通过丰富多样的教学内容和形式，不仅让孩子们在情感上更加贴近家乡，更在认知上深化了对家乡历史、文化、经济和社会发展的理解，为他们成长为有爱心、有责任感、有担当的新时代少年奠定了坚实的基础。

(二)单元内容分析

本单元内容的设计精巧而富有层次，它如同一幅缓缓展开的画卷，引领着学生逐步深入探索家乡的每一个角落，感受其独有的韵味与深厚的底蕴。整个单元围绕“家乡”这一核心主题，巧妙地将自然环境、物产资源、人文风情与时代变迁四大板块紧密相连，构成了一个既独立成章又相互依存的知识体系。

单元以自然环境为开篇，带领学生走进家乡的绿水青山，通过实地考察、展示、视频介绍等多种形式，让学生直观感受到家乡的自然之美，理解自然环境对家乡发 展的重要性。这一环节不仅培养了学生的观察力和审美能力，更激发了他们对大自然的敬畏之心和保护环境的责任感。

物产资源部分则像是一次丰富的寻宝之旅，让学生通过调查研究，了解家乡特有的农作物、矿产资源等，以及这些资源如何转化为家乡的经济优势。这一过程不仅增长了学生的知识，还锻炼了他们的信息收集、整理和分析能力，更重要的是，让他们深刻体会到家乡人民的勤劳与智慧，以及资源合理利用的重要性。

人文风情板块则是单元中的灵魂所在，它涵盖了家乡的历史沿革、民俗传统、文化艺术等多个方面。通过故事讲述、角色扮演、手工艺制作等活动，学生得以亲

身体验家乡文化的魅力，增强对家乡文化的认同感和自豪感。这一环节的设计，旨在培养学生的文化素养和人文关怀，使他们成为有根有魂的新时代青年。

时代变迁部分将学生的视线拉向未来，通过对比过去与展望家乡的发展前景。

通过分析家乡在经济、社会、文化等方面的变化，引导学生思考如何在传承中创新，在保护中发展，为家乡的未来贡献自己的力量。这一环节不仅培养了学生的历史观和发展观，更激发了他们的家国情怀和社会责任感。

本单元内容的设计不仅注重知识的传授，更强调能力的培养和情感的熏陶。它像一座桥梁，连接着学生的现在与未来，家乡与世界，让他们在探索家乡的过程中，逐渐成长为有担当、有情怀的新时代青年。通过这样的学习，学生不仅能够全面认 识和深入理解家乡，更能在心中种下爱家、爱国的种子，为构建和谐社会贡献自己的力量。

(三)单元内容整合

在整合本单元的教学内容时，我们应深刻把握“家乡”这一核心主题，巧妙地将四课内容融为一个有机整体，构建一条清晰而连贯的学习线索。这一线索不仅引领学生从多角度、多层次深入探索家乡，更在无形中培养了学生的家乡情怀与归属感。

我们从自然环境入手，带领学生走进家乡的山川湖海，了解家乡独特的地理风貌和气候特点。通过生动的、视频