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朗读积累，概括品析——9《木兰诗》教学设计

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教学内容

《木兰诗》是统编语文教材九年级上册第五单元的一篇文言文，选自《乐府诗集》。本节课的教学内容主要包括：

1.了解《木兰诗》的背景和作者，理解诗歌的基本情节和人物形象。

2.学习和掌握诗歌的朗读技巧，包括停顿、重音、语气等。

3.分析诗歌的语言特色，如比喻、夸张、对偶等修辞手法。

4.概括诗歌的主题思想，理解木兰替父从军、英勇善战的精神品质。

5.进行课堂讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读《木兰诗》，学生能够正确把握诗歌的节奏和韵律，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌中的修辞手法，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：理解《木兰诗》所蕴含的家国情怀和英雄精神，增强对中华传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养创造性的审美体验和表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《木兰诗》的基本情节和人物形象：通过讲解，使学生了解木兰替父从军、英勇作战、凯旋归来的故事，以及木兰忠诚、勇敢、智慧、勤劳的形象。

-朗读技巧的学习：指导学生通过正确把握停顿、重音、语气等，提升对诗歌的朗读效果，例如在“昨夜入军帖，可汗大点兵”这句中，要强调“昨夜”和“大点兵”的重音，体现紧迫感。

-修辞手法的分析：让学生学会识别和欣赏诗歌中的比喻、夸张、对偶等修辞手法，例如“同行十二年，不知木兰是女郎”中的对偶句，增强了语言的节奏感和表现力。

2.教学难点

-文言文的理解：学生可能对文言文的词汇和句式感到陌生，如“愿为市鞍马，从此替爷征”，需要教师解释“市”和“鞍马”的意思，帮助学生理解句子的含义。

-诗歌深层主题的把握：理解木兰形象背后的深层文化意蕴，如木兰代父从军所体现的家国情怀和女性力量的崛起，这需要教师通过深入讲解，引导学生思考。

-情感态度的体验：让学生体会到木兰诗中的忠诚、勇敢、坚韧等品质，可能需要教师结合实际生活中的例子，帮助学生产生情感共鸣，如通过讨论现实生活中勇于担当的例子，来理解木兰的行为。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备

-软件资源：教学课件、电子版《木兰诗》文本

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古典诗词朗读音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：互动式白板、在线讨论区、角色扮演道具

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于古代战争的短视频，让学生初步感受战争的氛围。

-提出问题：引导学生思考，如果是你，你会如何面对家中长辈被征召入伍的情况？

-学生讨论：小组内交流想法，准备分享。

-小组分享：每组选代表简要分享讨论结果。

2.讲授新课（用时20分钟）

-朗读《木兰诗》：全班齐读，教师示范并指导正确的朗读技巧，如停顿、重音、语气。

-分析诗歌情节：教师引导学生梳理诗歌的情节发展，理解木兰的形象。

-讲解重点词语：如“市鞍马”、“可汗”等，帮助学生理解文言文。

-修辞手法讲解：通过具体诗句，讲解比喻、夸张、对偶等修辞手法。

-核心素养拓展：引导学生思考木兰形象所体现的家国情怀和女性力量。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习朗读：学生分组练习朗读，教师个别指导。

-课堂讨论：讨论木兰形象的意义，以及诗歌中的文化内涵。

-小组活动：每组选择一句他们认为最美的诗句，解释其意义，并分享喜欢的理由。

-学生展示：小组代表展示讨论成果，全班评价。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提问，如“木兰为何能够代替父亲从军？”、“木兰的形象对现代社会有何启示？”等，鼓励学生积极思考，发表自己的观点。

-师生互动：教师引导学生通过对比分析，讨论木兰与其他文学作品中女性形象的区别和联系。

-小组交流：学生在小组内分享自己的观点，准备全班交流。

-全班交流：每组选代表汇报交流成果，其他学生可补充或提问。

5.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调木兰形象的意义和诗歌的艺术特色。

-作业布置：要求学生在家中复习《木兰诗》，并写一篇关于木兰形象感悟的短文。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享、提问等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生在理解诗歌内容的同时，提升审美鉴赏能力和文化理解能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：《长恨歌》、《琵琶行》等其他乐府诗，以帮助学生更全面地了解乐府诗的特点。

-历史背景资料：北魏时期的历史背景资料，帮助学生理解木兰从军的社会背景。

-木兰故事的其他版本：如《木