《变形记》学案设计 (1).docxVIP

学而优·教有方

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学案设计

学习目标

1.通过自读感受《变形记》（节选）的主要人物和次要人物的形象，理解本单元人文主题“观察与批判”在该选段中的内涵。

2.通过自读，根据《变形记》（节选）的艺术表现方式，从人物对话、动作和社会环境等多个角度欣赏作品，获得审美体验。

3.实践精读、略读、浏览等阅读方式和写内容提要、旁批、杂感、短篇文学评论等阅读方法，与他人分享自己自读《变形记》（节选）的文学鉴赏经验。

自主预习

一、作者简介

弗兰兹·卡夫卡（Franzkafka，1883年7月3日1924年6月3日），生活于奥匈帝国（奥地利帝国和匈牙利组成的政合国）统治下的捷克德语小说家，本职为保险业职员。主要作品有小说、、等。卡夫卡与法国作家马塞尔·普鲁斯特，爱尔兰作家詹姆斯·乔伊斯并称为。

初读小说，梳理情节

初读感受

主要人物

主要情节

阅读中遇到的问题

课堂探究

经典的文学作品，经常被翻拍成电影或电视剧。某影视公司要根据《变形记》百分百还原拍摄同名电影《变形记》，近期将根据《变形记》（节选）拍摄《变形记》的第一部分。导演希望我们可以借助已有的小说阅读经验，协助他们解读《变形记》（节选）。

活动一：梳理主要情节，关注主要人物

让演员们快速了解小说的主要情节和人物是拍摄的前提，导演将这个重任交给了你。请梳理出《变形记》（节选）的主要情节，并与饰演格里高尔的男一号就人物进行交流。

具体要求：1.男一号希望知道你读过小说后的第一感受是什么，试着写出来；2.为了让男一号更清楚地了解主人公格里高尔，请画出他的活动轨迹图，并用最精简的语言概括每一个节点，并思考：格里高尔是一个怎样的人？

自读提示：1.快速浏览是概括第一感受的好方法；2.记得跟其他编剧交流你的阅读感受，以便思路更加清晰。

活动二：制作道具“日记本”

在剧组计划拍摄这样一组镜头：格里高尔在变成甲虫之后，剧中其他几个主要人物分别以写日记的形式记录了这件事。由于在处理镜头时，导演想把日记的内容完全地展示出来，所以需要一篇完整的日记。请选择父、母、妹和协理任一角色，代他（她）写当日的日记。

具体要求：每个人物对格里高尔变成甲虫这件事态度不试着通过他（她）的日记来表现他（她）的态度，并从文中找到相应的情节作为依据。请思考：他（她）为什么要这么想？

自读提示：1.日记是人物内心世界的体现，既要有描述事件的客观性，也要有表达情感的主观性；2.精读有关某人物的描写可以帮助你更好地弄清他（她）到底看到了什么，以及他（她）对其所见的态度。记得边读边利用前面所学的旁批、写短评的方式来记录你的新发现；3.请记住，你就是他（她）。

活动三：揭示悲剧根源，观照现实社会

演员不仅要对他演的角色有着透彻的理解，还要对整部作品的主旨有深刻的理解和感受。饰演格里高尔的男号向你求助，他希望结合下面材料以及你对人物和情节的理解，帮助找到格里高尔悲剧命运的根源，并与他交流小说的现实意义。

材料一：（异化的劳动者）在自己的生活中并不肯定自己，而是否定自己，并不感到幸福，而是感到不幸，并不自由地发挥自己的肉体力量和精神力量，而是使自己的肉体受到损伤、精神遭到摧残……劳动不是需要的满足，而只是满足劳动以外的其他各种需要的手段。劳动的异化性的个明显的表现是，……人把自己外化于其中的劳动，是一种自我牺牲、自我折磨的劳动。

——马克思《1844年经济学哲学手稿》

材料二：卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是金钱时代每个人的困境。

——美国诗人奥登

自读提示：1.反复琢磨体现不同人物对“甲虫格里高尔”的态度的语段，是思考格里高尔悲剧命运的好办法；2.已有的材料可以帮助你思考问题，但不一定能够让你完全解决问题，试着去找一些能帮你解决问题的其他材料。

核心素养专练

〔重庆市巴蜀中学2019届高三上学期适应性月考（二）〕

阅读下面散文，回答第1~3题

骑桶者

【奥地利】卡夫卡

所有的煤都用光了；煤桶空了；铲子没有用了；炉子散发着凉气；屋子里充满了严寒；窗外的树僵立在白霜中；天空犹如一块银色的盾牌，挡住了向他求救的人。我必须有煤！我不能冻死！我的身后是冰冷的炉子，面前是冰冷的天空。因此，我现在必须快马加鞭，到煤贩子那里去寻求帮助。对于我一般的请求，他一定会麻木不仁。我必须向他非常清楚地表明，我连一粒煤渣都没有了，而他对于我来说简直就是天空中的太阳。我必须像乞丐一样前去——当那乞丐由于饥饿无力地靠在门槛上，奄奄一息的时候，主人家的女厨师才决定给他喂点残剩的咖啡——煤贩虽然很气愤，但他一定会在“不可杀人”的戒律光芒的照射下，不得不把一铲煤扔进我的煤桶里。

怎样前去无疑会决定此行的结果，所以我骑着煤桶