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第19课《海滨小城》第一课时(教学设计)-2024-2025学年三年级语文上册同步精品课堂系列(统编版·五四制)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
“第19课《海滨小城》第一课时(教学设计)-2024-2025学年三年级语文上册同步精品课堂系列(统编版·五四制)”:本课选自统编版三年级语文上册,以描绘海滨小城的美丽景色为主题。通过描绘自然风光和人文景观,培养学生的观察力和想象力,激发学生对生活的热爱。本节课旨在让学生学会生字词,理解课文内容,感受作者对海滨小城的喜爱之情,提高学生的阅读理解和表达能力。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标聚焦于语言运用与思维发展。通过学习《海滨小城》,学生将提升对自然景物的描绘能力,培养观察与想象能力,同时发展语言表达与文学鉴赏能力。学生将学会运用词汇描述场景,通过朗读和讨论深化对课文内容的理解,进而提高文学素养和审美鉴赏力。此外,通过小组合作和分享,学生将增强团队协作和沟通能力,培养自主学习和解决问题的习惯。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习过一些基本的描写方法和修辞手法。
-学生对自然景物的观察和描述有一定的了解。
-学生具备一定的汉字识读能力和阅读理解能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对自然风光和人文景观有浓厚的兴趣,容易被生动的描绘吸引。
-学生具备基本的语言表达能力,但需要引导以提升表达精度和深度。
-学生可能偏好通过视觉图像和实际体验来学习,对抽象概念的理解相对较弱。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能难以把握作者的情感和描绘技巧,需要引导以深入理解课文。
-学生在理解复杂句式和生字词时可能会遇到困难,需要适当的词汇教学和阅读辅助。
-学生可能不熟悉海滨小城的景观,需要通过图片、视频等多媒体资料来丰富其感官体验。
教学资源
-统编版三年级语文上册教材
-《海滨小城》课文朗读音频
-海滨小城相关的图片和视频资料
-生字词卡片
-白板和marker笔
-投影仪和电脑
-互动式教学软件(如智慧教室系统)
-学生作业本和文具
-阅读理解练习材料
教学流程
1.导入新课(5分钟)
-通过展示一组海滨小城的美丽图片,引导学生观察并分享他们对海滨景色的印象。
-提问学生:“你们认为的海滨小城是什么样的?”让学生自由发言,激发他们对新课的兴趣。
-简要介绍本节课的学习目标,即通过学习《海滨小城》一文,了解海滨小城的特色,感受作者的情感。
2.新课讲授(15分钟)
-第一条:播放《海滨小城》的朗读音频,让学生闭上眼睛聆听,感受文字中的画面和情感。
-第二条:分析课文的第一段,讲解生字词,让学生在语境中理解词义,并学习作者如何运用词汇描绘海滨景色。
-第三条:讨论课文的第二段,引导学生关注作者对海滨小城人文景观的描述,分析作者使用的修辞手法,如比喻、拟人等。
3.实践活动(10分钟)
-第一条:让学生分组,每组选择课文中的一个场景,用画笔和彩纸绘制出相应的画面。
-第二条:每组派代表展示他们的画作,并用自己的语言描述画面,其他学生倾听并给出反馈。
-第三条:进行角色扮演,学生分组扮演课文中的不同角色,通过表演来体验和传达角色的情感和心境。
4.学生小组讨论(10分钟)
-第一方面:讨论课文中作者对海滨小城的喜爱之情是如何体现的,举例回答如“作者用‘海天一色’来形容海边的景色,表现了他对海滨小城的深深喜爱。”
-第二方面:分析课文中的环境描写对表现海滨小城特色的作用,举例回答如“课文中对沙滩、海浪的描写,让读者仿佛置身于海滨小城,感受到了其独特的魅力。”
-第三方面:探讨课文中的语言特色,如何通过词语的选择和句式的运用来增强表达效果,举例回答如“作者使用‘波光粼粼’这样的词语,形象地描绘了阳光下的海面,使语言更加生动。”
5.总结回顾(5分钟)
-通过提问学生,回顾本节课的重点内容,如海滨小城的景色特点、作者的情感表达、修辞手法的运用等。
-总结学生在实践活动中的表现,鼓励他们积极参与和创造性的思考。
-布置作业,让学生回家后用自己的语言描述他们心中理想的海滨小城,并尝试运用本节课学到的描写方法。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:
-《海滨风光摄影集》:介绍不同海滨城市的风景摄影作品,让学生通过图片感受海滨城市的魅力。
-《海洋生物探秘》:介绍海洋生物的多样性,以及海滨小城与海洋生物的关系,拓展学生对海滨生态的了解。
-《世界著名海滨城市》:介绍世界各地著名海滨城市的特点和历史,帮助学生开阔视野。
-《海滨小城的传说》:收集海滨小城的民间故事和传说,增加学生对海滨文化背景的了解。
2.鼓励学生进行
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