第19课《海滨小城》第一课时（教学设计）-2024-2025学年三年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第19课《海滨小城》第一课时（教学设计）-2024-2025学年三年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

“第19课《海滨小城》第一课时（教学设计）-2024-2025学年三年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）”：本课选自统编版三年级语文上册，以描绘海滨小城的美丽景色为主题。通过描绘自然风光和人文景观，培养学生的观察力和想象力，激发学生对生活的热爱。本节课旨在让学生学会生字词，理解课文内容，感受作者对海滨小城的喜爱之情，提高学生的阅读理解和表达能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言运用与思维发展。通过学习《海滨小城》，学生将提升对自然景物的描绘能力，培养观察与想象能力，同时发展语言表达与文学鉴赏能力。学生将学会运用词汇描述场景，通过朗读和讨论深化对课文内容的理解，进而提高文学素养和审美鉴赏力。此外，通过小组合作和分享，学生将增强团队协作和沟通能力，培养自主学习和解决问题的习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的描写方法和修辞手法。

-学生对自然景物的观察和描述有一定的了解。

-学生具备一定的汉字识读能力和阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然风光和人文景观有浓厚的兴趣，容易被生动的描绘吸引。

-学生具备基本的语言表达能力，但需要引导以提升表达精度和深度。

-学生可能偏好通过视觉图像和实际体验来学习，对抽象概念的理解相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以把握作者的情感和描绘技巧，需要引导以深入理解课文。

-学生在理解复杂句式和生字词时可能会遇到困难，需要适当的词汇教学和阅读辅助。

-学生可能不熟悉海滨小城的景观，需要通过图片、视频等多媒体资料来丰富其感官体验。

教学资源

-统编版三年级语文上册教材

-《海滨小城》课文朗读音频

-海滨小城相关的图片和视频资料

-生字词卡片

-白板和marker笔

-投影仪和电脑

-互动式教学软件（如智慧教室系统）

-学生作业本和文具

-阅读理解练习材料

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一组海滨小城的美丽图片，引导学生观察并分享他们对海滨景色的印象。

-提问学生：“你们认为的海滨小城是什么样的？”让学生自由发言，激发他们对新课的兴趣。

-简要介绍本节课的学习目标，即通过学习《海滨小城》一文，了解海滨小城的特色，感受作者的情感。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：播放《海滨小城》的朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受文字中的画面和情感。

-第二条：分析课文的第一段，讲解生字词，让学生在语境中理解词义，并学习作者如何运用词汇描绘海滨景色。

-第三条：讨论课文的第二段，引导学生关注作者对海滨小城人文景观的描述，分析作者使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.实践活动（10分钟）

-第一条：让学生分组，每组选择课文中的一个场景，用画笔和彩纸绘制出相应的画面。

-第二条：每组派代表展示他们的画作，并用自己的语言描述画面，其他学生倾听并给出反馈。

-第三条：进行角色扮演，学生分组扮演课文中的不同角色，通过表演来体验和传达角色的情感和心境。

4.学生小组讨论（10分钟）

-第一方面：讨论课文中作者对海滨小城的喜爱之情是如何体现的，举例回答如“作者用‘海天一色’来形容海边的景色，表现了他对海滨小城的深深喜爱。”

-第二方面：分析课文中的环境描写对表现海滨小城特色的作用，举例回答如“课文中对沙滩、海浪的描写，让读者仿佛置身于海滨小城，感受到了其独特的魅力。”

-第三方面：探讨课文中的语言特色，如何通过词语的选择和句式的运用来增强表达效果，举例回答如“作者使用‘波光粼粼’这样的词语，形象地描绘了阳光下的海面，使语言更加生动。”

5.总结回顾（5分钟）

-通过提问学生，回顾本节课的重点内容，如海滨小城的景色特点、作者的情感表达、修辞手法的运用等。

-总结学生在实践活动中的表现，鼓励他们积极参与和创造性的思考。

-布置作业，让学生回家后用自己的语言描述他们心中理想的海滨小城，并尝试运用本节课学到的描写方法。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《海滨风光摄影集》：介绍不同海滨城市的风景摄影作品，让学生通过图片感受海滨城市的魅力。

-《海洋生物探秘》：介绍海洋生物的多样性，以及海滨小城与海洋生物的关系，拓展学生对海滨生态的了解。

-《世界著名海滨城市》：介绍世界各地著名海滨城市的特点和历史，帮助学生开阔视野。

-《海滨小城的传说》：收集海滨小城的民间故事和传说，增加学生对海滨文化背景的了解。

2.鼓励学生进行