统编本二年级上册第七单元整体教学设计.pdfVIP

一、设计理念：

二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了三篇课文，侧重引导学生

展开想象，获得初步的情感体验。在单元活动中安排了本册书的第三次写话练习，

引导学生展开想象续编故事。从教材编排的角度来看，本单元不论从单元主题还

是从语文要素都指向了“想象”。在课程标准中，第一学段目标与内容提出：诵读

儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

二、内容简介

“想象”这个元素在统编版教科书第一次出现，是在一年级上册六单元以人文

主题的方式出现的。本单元是小学低年级段第二个“想象”单元，与之前不同的是，

本单元的人文主题和语文要素都与“想象”有关。本单元侧重于体现想象之美，语

文要素是“展开想象，获得初步的情感体验。

单元主题和语文要素共同目标指向，确定了这个单元教学的核心内容“想象”。

所以在这个单元的学习内容的设计上就要分出层次：在识字学习中，能够在语境

中利用想象分类识记→在阅读学习中，学习运用不同的方法展开想象，获得初步

情感体验→在写话学习中，能展开想象，用几句话把自己看到的和想到的写清楚

→在阅读整本书和语文实践活动中，运用所学的想象方法，发展想象。整个学习

过程在单元起始的任务驱动情境下，通过不同层次的想象，让学生在识字、朗读、

感悟、写作等方面获得不一样的情感体验。

三、单元目标

（一）核心目标

通过循序渐进的学习活动，展开想象，获得初步的情感体验。

（二）常规目标

1.认识本单元47个生字（含园地中的9个字），读准1个多音字，会写25

个字，会写22个词语；学习用部首查字法查独体字；学习与自然风光有关的4

组词语；积累并运用描写天气的8个四字词语。

2.能正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；学习默

读，试着做到不出声。

3.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的

淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

4.通过句子的对比朗读，感受语言表达的具体生动。学习拟人句，体会句子

的有趣。

5.通过观察图画，展开想象，续编故事，写话表达。

6.在整本书阅读中，通过观察画面、文字，展开想象；在实践交流活动中，

主动积累民谣和绕口令等传统民俗文化素材。

四、总体构想

根据以上分析，本设计以“想象”为核心，以任务驱动的大情境为活动链，串

联起识字、阅读、写话、读整本书、语文实践活动，让学生在不同形式的语文学

习活动中循序渐进地经历不同层次的想象，感受想象之美，获得初步的情感体验。

NO.1

教科书教学设计

模块一

阅读鉴赏（一）（2课时）

学习目标

1.能够运用区分事物类别、形声字、形近字等方法分类认识本单元46个生

字（含园地中的8个字），读准1个多音字。能够在语境中利用想象分类认识

28个词语，以及描写天气的8个四字词语。

2.学习用部首查字法查独体字。

3.正确、流利地朗读四篇课文，读准字音，不丢字不多字。初步了解四篇

课文分别讲了什么。

学习过程

第一课时

一、任务驱动，引出“想象”单元

老师知道你们都很喜欢阅读绘本，上课前老师给你们带来一本绘本。

（课件出示：《神奇飞书》插页）

看到这两页图画和简单的文字你想到了什么？

课件出示：

读到这段文字介绍，你又想到了什么？

看来阅读图画和文字，会让我们产生无限的想象，通过想象可以很好地去

阅读一个个有趣的故事。这个单元我们要学习运用“想象”的方法，去体验一个

个神奇又有趣的故事。请大家记住这本书，因为它会在单元最后的环节再次和我

们见面呦！

二、借助预学单，自学整个单元。

（一）活动一：打开识字锦囊

1.回顾交流：学生回顾之前学过的识字方法

2.全班总结：汇总成班级“识字锦囊”。

（二）活动二：“锦上添花”——丰富锦囊

在语文园地二中，我们学习了部首查字法，今天我们再学一招——部首查独

体字。

1.回顾交流：第二单元部首查字法的四个步骤。

2.尝试查字：出示语文园地七“亏、申、丹”自己查。

3.全班交流，发现规律：查找独体字，一般查首笔画。

4.方法迁移：从写字表中找出本单元生字中独体字“于、久”练习。

（三）整体自学第七单元

1.阅读预学单表格内容，明