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小学数学教学案例许多物体看作一个整体，比如一堆桃子，一批玩具，一个班级的学生

等在教学实践的过程中，学生往往会把一个整体平均分得到的分数中

小学数学教学案例（精选12篇）

份数与具体个数易混淆。所以，总有很多数学教师以此为题材，去商

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学

讨，去实践，期望从中找出能让学生理解最好的一种教学方法。

案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程

小学数学教学案例篇2一、案例

中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。下面是

小学数学教学案例篇3随着新课程标准的实施，教师不可避

我为大家收集的小学数学教学案例，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

免的要经常思考：自我的教育行为是否贴合新课程的理念――“新一

小学数学教学案例篇1分数的意义是个古老的课题，当学生

轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。”昨日我和同学们一齐

学习分数的产生时，教材说：人们在进行测量和计算时，往往不能得到

学习了《克和千克》的认识，这节课的重难点在于感受“1千克有多

整数的结果。例如，用一个计量单位测量黑板的长度，连续量几次以后，

重”，经过让学生看一看，掂一掂，猜一猜，称一称等实践活动，以

剩下的不够一个计量单位，黑板的长度就不能用整数来表示；又例如，

增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮忙学生构成质量观念。

把一个苹果平均分给三个小朋友，每人分得的苹果个数也不能用整数表

小学数学教学案例篇4在“分数的初步认识”这一课上，吴

示。在这种情景下，能够把一个计量单位、一个苹果平均分成若干份，

教师请部分同学到黑板上用画图的方式表示自我心目中的一半。学生

用它的一份或几份来表示。这样就产生了分数也就是说，不能用整数表

按照自我的想象，划出了不一样的12图。

示的，用分数表示；然而接下来的一个教学重点和难点是我们还能够把

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小学数学教学案例篇5一、感知物体有长、有短慌不忙地提出一个问题：“王红同学进取支援灾区，她有92本课外读

小学数学教学案例篇6课上，学生四人一组围桌而坐。桌面物，自我留下32本后，把剩下的送给5个小朋友，平均每个小朋友得

上摆放着水杯、可乐瓶、圆形纸片、刻度尺、绳子和剪刀。吴教师说：到几本？请列综合算术解答。”吴正宪特意请那位同学板演并讲解。

“龙潭湖公园有一个圆形花坛，为了保护花草，准备沿花坛围一圈篱笆，过了一会儿，那位同学不好意思地说:“我在算式中画了一个小括号，

需要多长