六年级数学：《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题》教学反思.pdfVIP

小学数学新课程标准教材

数学教案

(2019—2020学年度第二学期)

学校：

年级：

任课教师：

数学教案/小学数学/小学六年级数学教案

编订：XX文讯教育机构

小学数学教案

文讯教育教学设计

《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》

教学反思

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学

科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》教学反思

学生之前已经学过“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题，这类问题比

较简单，只要用一个数除以另一个数，结果用百分数表示就行。本节课所学习的“求一个数

比另一个数多（少）百分之几的实际问题”则以此为基础，理解问题所表示的意义是本节课

的重点，也是难点。因此，在预习建议中提出如下几个问题：

1.怎样画线段图表示例题的题意？

设计意图：例题1“东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原

计划多百分之几？”让学生尝试画线段图，并在画图中体会“实际比原计划多造林的面积是

和原计划的造林面积比较的”。

2.怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”？可以先算什么？

设计意图：引导学生根据线段图，把问题理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划

第2页共5页

小学数学教案

文讯教育教学设计

的百分之几？”从而转化为求一个数是另一个数的百分之几。与以往不同的是这里比较的两

个量是“相差量”和“单位1的量”。对于例题的另一种解法，理解的难点是125%、100%分

别表示什么，为什么用125%-100%？教学中必须要求学生能说出每一步求出的是什么，解题

方法则不作规定，两种均可。

3.“试一试”与“例题1”计算结果相同吗？为什么？

设计意图：通过这个问题可以让学生理解虽然绝对的相差量——实际造林与原计划造林

的公顷数之差——相同，但是因为比较的标准（单位“1”）不同，所以比较的结果（百分数），

也就不同了。

学生作业中的错误主要有：一是不能找准单位1；二是计算错误。补充习题中有一道题：

从甲地到乙地，大卡车需要8小时，小轿车需要5小时。大卡车的速度比小轿车慢百分之几？

做对的凤毛麟角，大部分学生都把时间当成速度了。看来，对一些容易出错的问题做适当提

醒或铺垫还是有必要的。

求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题教学反思

由于有了前面分数应用题的基础，百分数应用题学生学起来并不感到难，但是和比多比

少的分数应用题学生难以理解一样，我估计比多比少的百分数应用题依然将是许多学生难以

跨越的一道坎。为了让学生能更清楚地理解此类应用题的基本特征和解题方法，避免出现遇

第3页共5页

小学数学教案

文讯教育教学设计

到比多比少的百分数应用题就混淆的情况，我在充分