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家园合作培养幼儿劳动行为习惯

幼儿正值建立行为习惯的关键时期，家长和教师在教育幼儿时，应注重培

养其独立自主的意识、锻炼其生活自理能力，促使其养成良好的劳动行为习

惯。幼儿园和家庭是幼儿养成习惯的关键场所，教师和家长应该以身作则，注

重家园合作，共同培养幼儿良好的劳动行为习惯。本文根据笔者的教学实践，

结合实例分析了家园合作培养幼儿劳动行为习惯的意义和方法，以供大家参

考。

一、家园合作培养幼儿劳动行为习惯的意义

2015年，教育部联合共青团中央、全国少工委颁布了《关于加强中小学劳

动教育的意见》，明确指出了劳动教育在学前教育中的重要性。学前教育是幼

儿从“幼稚期”到“成长期”的过渡，通过家园合作培养幼儿的劳动行为习

惯，是对国家教育方针的主动回应，是在新时代培养“五育”全面发展人才的

基础。通过家园合作，有助于培养幼儿良好的劳动行为习惯，使幼儿在劳动中

树立正确的人生观、世界观和价值观，为幼儿今后的学习和生活奠定稳固基

础。

二、家园合作培养幼儿劳动行为习惯的方法

（一）家园配合开展语言领域活动：认知劳动行为

幼儿园语言领域活动有着丰富的支持素材，如绘本故事、动画故事等，教

师要充分挖掘绘本和动画故事中的劳动教育资源，加深幼儿对劳动行为和劳动

内涵的认知。

活动1：挖掘动画片中隐藏的劳动教育资源

在家园合作中，笔者充分挖掘优质动画片中隐藏的劳动教育资源，将其应

用在语言领域活动中。笔者组织了“亲子看动画”活动，使幼儿通过观看动画

内容，完成关于“劳动是什么”的认知。在经典国产动画《大头儿子和小头爸

爸》中，有一段讲的是“大头儿子帮助爸爸妈妈打扫屋子”的故事。笔者以此

情节作为支持材料，组织家长与幼儿一起观看，并对幼儿提出问题：“宝贝

们！看动画片的同时，不要忘了和爸爸妈妈说一说你看到了什么哟！”

幼儿1：“妈妈你看，大头儿子在帮妈妈扫地。今天回家之后，就让我来

帮你扫地吧！”

幼儿2：“爸爸，大头儿子和他的小头爸爸在一起打扫灰尘呢！下次我们

也一起帮妈妈清扫屋子吧！”

幼儿在观看的过程中你一言我一语，用自己的语言解释着动画中大头儿子

的劳动行为，并重新审视以往家庭生活中由爸爸妈妈完成的劳动，形成对劳动

的认知，这有助于幼儿劳动行为的形成。与此同时，家长还可以站在幼儿的角

度与幼儿展开对话，询问、了解幼儿关于劳动的更多想法。

在观看动画《小猪佩奇》时，一位家长在幼儿做出“妈妈你看！佩奇的房

间怎么乱糟糟的！”“妈妈你快看，佩奇的房间变干净了！”的表达后，询问

幼儿：“是的呀，宝贝！那你知道佩奇是怎么做到的吗？”这名幼儿通过短暂

的思考后回答妈妈：“我看到佩奇整理房间啦！她把书都放回了书架，她还把

玩具放到柜子里。”这名幼儿的每一句表达，都是对“劳动”的解释，幼儿在

观看动画故事的过程中，潜移默化地形成和发展了劳动意识。

活动2：阅读绘本中有趣的劳动教育故事

绘本阅读是3～6岁幼儿普遍喜欢的阅读方式，教师不妨将绘本利用起来，

在陪伴幼儿阅读绘本的过程中，让幼儿一边阅读生动有趣的故事，一边仔细观

察插图中主人公的劳动行为，从而让幼儿充分理解劳动的内涵。同时，基于绘

本具有“故事性”的特点，教师还可以邀请家长与幼儿共同演绎绘本中关于劳

动的故事，使幼儿从“看故事”到“演故事”，充分发挥幼儿活泼好动的性格

特点，使亲子活动更加丰富生动，使家园共育更加和谐，幼儿成长蕴于其中。

以绘本《富兰克林是小邋遢》为例。绘本讲述了小乌龟富兰克林的剑找不着

了，他翻遍了乱糟糟的抽屉和衣柜，还是没找到。这时，妈妈跑过来帮助他。

在妈妈的指导下，富兰克林把东西分门别类地装进了收纳箱，这样就再也不用

担心东西找不到了！在整个活动过程中，幼儿与家长一起阅读，共同讨论绘本

中分类整理物品的方法，这使幼儿认知了“分类整理”的劳动方法与必要性，

进而使其形成“分类整理”的劳动习惯。

（二）家园配合开展艺术领域活动：生成劳动情感

艺术是人类情感的载体，幼儿园艺术领域开展的音乐、美术等活动，能够

为幼儿提供创造体验、生成劳动情感的契机，为培养幼儿的劳动行为习惯提供

有力支持。笔者根据《指南》提出的“使幼儿在各领域活动的渗透融合中达成

学习与发展”要求，邀请家长参与幼儿园艺术领域活动，在活动中渗透劳动教

育，共同培养幼儿的劳动行为习惯。比如，在幼儿园美术活动中，笔者以绘画

为切入点，尝试设计了下列两项亲子活动。

亲子活动1：“勤劳的小手”绘画活动